2016届高三备考建议.pptVIP

高三复习过程中如何实现能力的培养？ 深入分析高考试题，将考纲中的能力要求具体化 转变教学方式，摒弃单纯以讲为主、片面追求数量的惯性思维，真正调动学生参与课堂教学 正确处理好“备、讲、学、练”之间的关系，提高备的充分性、讲的针对性、学的有效性、练的科学性 统筹规划三轮复习，准确把握关键环节、正确发挥主导作用 转变教学方式、优化教学环节 备的充分性——立体化教学设计、多样化教学手段 课的规范性——制定课堂教学基本规范，有章法不任性 讲的针对性——讲什么？怎么讲？讲到什么程度？ 学的有效性——听明白、想明白、写明白 练的科学性——通过对习题的“精加工”和“深加工”将学生“托”出题海 关于“备”的充分性 三个相结合——教学流程上的集体备课、先导课、个人二次备课相结合；课前自主学习、课上共同探究、课后巩固提升相结合；教学内容上的知识梳理、方法指导、能力训练相结合；教学设计上的点、层、面相结合。 三个一体化——研教管一体化；学查评一体化；讲练考一体化。 组合式学案：课例分析\高密一中研讨课 关于“课”的规范性 复习课 习题课 试卷讲评课 高三复习课的基本要求 目标定位——教材、高考、学情 知识梳理——要点、体系、诊断 典例示范——归类、指导、拓展 练习巩固——体验、强化、迁移 总结归纳——回扣、整理、深化 对复习课“四环节”的具体要求 习题课的“三环节”、“四必须”