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云南省学前教育师资职前培养的对策 　　摘 要： 造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。提高幼儿教师职前教育质量，为学前教育迅速补充合格的师资，就显得尤为重要。作者对云南省学前教育专业的本科、专科、高职高专部分即将毕业的学生进行了问卷调查，并在调查的基础上进行分析思考，提出了培养新的高质量幼儿教师的一系列措施。 　　关键词： 云南省 学前教育 幼儿教师 培养措施 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了到2020年基本普及学前教育的目标。按照目标，云南省将于2012年基本普及学前一年教育，2020年基本普及学前三年教育，城镇高度重视0―3岁婴儿教育。具体指标是：2012年学前一年受教育率达到90%，2020年学前一年受教育率达到95%，学前两年受教育率达到88%以上、学前三年受教育率达到80%以上。要实现目标，造就一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。 　　我们在2011年4月对云南省的有学前教育专业的本科、专科、高职高专进行了随机问卷调查。发放问卷280分，回收261分，回收率93.2%。其中有效问卷257份，云南师大32份、昆明学院35份、曲靖师院32份、曲靖职业中学37份、昭通师专16份、怒江师专67份和西双版纳师专38份，通过对问卷的统计分析，我们提出了培养新的高质量幼儿教师的一系列措施。 　　 　　一、完善学前教育师资培养培训体系 　　 　　表1 2000年、2006年、2007年云南省人口统计表 　　 　　 　　从上表中可以看出，我省人口的出生数、出生率和自然增长人口逐年下降，近年来下降速度减慢，但变化不大，总人口数还在增加，每年自然增长人口30.8万人。这意味着3―6岁幼儿总数接近100万人。再加上0―3岁的早教需求，学前教育师资严重不足，缺口巨大。 　　因此，要完善学前教育师资培养培训体系，办好现有的中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校，积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式，发挥职业技术学校的办学优势，多快好省地培养高质量的新师资。 　　 　　二、改革招生制度 　　 　　这些院校实行统一招生，无法对学生进行面试，学生入校后发现自己的基本素质离幼儿教师的要求相差甚远，培养出来的学生难以满足幼儿园对幼儿教师的技能方面的要求。如果招生制度不改革，就势必会影响到生源，影响到未来幼儿教师的素质。政府有关部门应该重视这个问题，对招生制度进行改革，允许专科院校招收高中毕业生，允许本科院校对报考人员进行面试，保证生源的质量。 　　 　　三、明确培养目标 　　 　　各级各类幼儿教师培养机构要明确自己的培养目标。国家教育部2000年提出“三级师范向二级师范过渡”,师范教育布局有了重大调整，师范教育模式正在由三级向二级转化，在这个过程中，一些中等幼儿师范教育或升为大专学校或并入其他高等院校，并逐渐淡出历史舞台。 　　长期以来，高师学前教育本科将培养目标定位在培养幼儿师范的教育学和心理学教师、幼儿教育管理人员及科研人员上。这个培养目标需要重新调整，要培养具有现代教育思想和观念，具有良好道德情操和热爱学前教育专业思想，具有学前教育工作和学前科研工作所需的高等文化科学知识和专业理论、技能及基本能力，德、智、体全面发展的能适应当代学前教育事业发展需求的各种学前教育机构的教师及其他相关部门社会学前教育工作者。 　　新升本的本科学前教育本科人才培养目标确定既要区别于长期从事培养学前教育本科的高校,又要形成“合并”后新的学前教育本科人才培养目标的特色。因此，它的定位应是：培养文化基础厚实，专业基础坚实，专业技能扎实，具备一定科研能力和初步管理能力，富有社会责任感和事业心的应用型幼儿高级师资。 　　专科学前教育的培养目标应是在促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养具备学前教育专业的基础知识和基本技能，具备较高情智结构、较强实践能力专科层次的学前教育师资。 　　 　　四、建构实践教学为特色培养模式 　　 　　（一）培养专业认同感。 　　所谓专业认同感，是指一个人表现出的对所学专业的认可情感。具有专业认同感的人会坚信自己所学的专业有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。 　　表2 学前教育专业本科学生填报学前教育专业志愿情况表 　　 　　 　　表中反映了2001年即将毕业的学前教育本科生中有一半左右的学生入学时是第三志愿以后报了学前教育专业和被调剂的，她们对学前教育专业的认同度较低。 　　表3 学前教育学生报考师范生报考学前教育专业的原因 　　 　　 　　上表表明：教育专业的毕业生真正喜欢学前教育专业的只占22.6%