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中学历史教师如何利用阅读及写作提高专业素养 　　摘 要： 教师的专业发展一直都是各国教育界普遍关注的问题，专业发展的关键取决于教师个人的成长，具体到学科来说，就是教师专业素养的提高。如何提高教师的素养以达到新课改潮流下对教师提出的新要求便成了一个重要问题。尤其是对公民教育有着举足轻重作用的历史学科来说，进一步促进历史教师的专业发展，不断提高历史教师的整体素养，是发挥历史学科功能的有效手段。提高专业素养的方法与途径有各种，其中尤以阅读和写作为重 关键词： 中学历史 专业素养 阅读 写作 一、何为教师专业素养 在提倡“素质教育”的当下，要培养出具有高素质的学生，首先就要求教师必须有相应的素质基础。历史学科长期处于一个不上不下的尴尬地位，使得一些历史老师忽视甚至有意放弃自身素质的培养和提高。专业素养的提高是一位普通中学教师成长为一位名师重要且必要的途径，中学历史教师的专业知识结构应与历史教育的需要及发展相适应，既要熟悉现行教科书的历史知识体系，能够解决当前历史教育中所遇到的各种专业问题，又要能够适应今后教科书的发展变化。这种知识体系特色决定了中学历史教师除了接受系统的历史专业知识教育之外，平日还应该广泛地积累知识，不断扩大知识领域，以提高自身的素质。中学历史教师的专业素养大体可分为三个部分：知识素养、能力素养、人文素养。提高中学教师专业素养的方法林林总总，比如教师合作学习、校本课程的研究、各种进修，等等，下面主要从教师自身的阅读与写作两方面进行论述 二、阅读与历史教师专业素养的提高 丰富的专业知识是衡量一个教师合格与否的重要标杆。苏霍姆斯基曾说：“（教师）要作自己学科的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”对于中学教师来说，如果仅仅满足于掌握课本上的知识，就很难将知识讲得深入浅出、融会贯通，课堂千篇一律，不够出彩。但是在当前的生活中，繁重的教学工作和直接的升学压力，使部分历史教师丧失了阅读的时间与兴趣，由此缺失了持续学习的动力，形成了一些历史教师懒于读、难于读的普遍现象。那么，如何利用阅读提高专业素养，以下从基本阅读和深层阅读两方面来谈 1.基本阅读 朱可老师曾在一篇文章中提出了积淀知识内涵的“六个一”要求，他指出，教师每个学期至少要阅读一本理论或教育理论专著。可以说，一个不注意学习的高中教师，经过几年的教学，他的教学能力会退化到高中学生的水平；一个初中教师只能与初中学生同日而语，这是非常可悲的。要克服这一现象，教师必须不断学习。中学历史教师首先要保证的基本阅读是本专业的内容阅读，要求历史教师必须具备一般的历史知识，即应掌握通常本科师范大学历史专业开设的中国古代史、近代史、现代史、世界古代史、近代史、现代史，以及历史文献学、考古学、史学理论与方法等专业课程的主要内容，熟悉中外历史上的重要事件、重要人物、重要现象和重要概念，理解人类社会发展进程的基本规律和各个民族、各个国家在不同历史时期的具体发展过程。在此基础上，结合上课的实践经验，丰富相应的教材内容，认真、系统地研读每一历史时期政治、经济、思想文化的有关论著，对每一历史时期的社会面貌有整体的正确认识。利用课外时间积累一些专门史的知识，积累一些历史文献学和考古学知识，以及积累一些断代史、国别史等方面的知识，使自己的历史专业知识面不断扩大，知识层次不断提高，以此丰富课堂教学，提高专业素养。并且，历史教师应经常关心、阅读有关的历史专业报纸杂志，及时了解史学研究动态 2.深层阅读 在积累历史和教育学专业知识的同时，历史教师可以在此基础上进行更深层次的阅读，深层阅读就是所谓的“精读”。从表面的历史现象，深入历史发展的本源；从历史发展的过程，探求历史事件的真相；从历史事件的背后，找到历史思维的结构，感悟历史的内涵。可以说，当你认认真真地翻遍一本历史著作时，对其中的某一段或者某一句话进行深度的剖析，你会发现字里行间里有与作者和文字间的美妙共鸣，深层阅读的作用就在于此。通过对一本书反复的琢磨探索，使自己的脑海中迸发出思维激烈碰撞的火花，由此产生种种疑惑，如历史的本质究竟是什么？究竟要如何寻找历史的真实，又怎么分辨虚假的过去？继而对中学历史教师的教学理念产生一定的影响，潜移默化地渗透到中学课堂中，形成鼓励质疑，创设问题情境，师生间讨论互相解惑，营造理想中学课堂氛围。在深度阅读中，教师更容易突破自身专业限制所带来的思维定式，开阔视野，提高专业素养 除此之外，中学历史教师还应阅读一些与历史专业相关的、历史教学工作必不可少的人文社会学科书目，比如“文史不分家”的名著、散文、古诗词相关内容，以及简单阅读一些工科类知识，比如地理学知识，尤其是历史地理知识 三、写作与历史教师专业素养的提高 中学历史教师