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从《孔子及老子》教学设计看高中历史教学有效性 　　摘 要：本文以《中学历史教学参考》2014年第10期王春玲的岳麓版《孔子与老子》一课教学设计为例，对高中历史教学的有效性作探讨，以及对今后历史教学设计有所启发 关键词：有效性 历史课堂 历史教学 一、有效历史课堂的界定 “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” “有效课堂”中的“效” 既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。 “有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的有效不仅是教师有效的讲解，更多的是指向学生有效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展 二、?v史课堂教学实效性 （一）围绕目标确立“主题” 教学“主题”确立体现新课标要求，依托教材内容，符合学科特点，符合学生的需求，升华“主题”强化巩固。推进对历史的更深层理解，帮助学生学会抓住历史发展的规律脉络，将所学历史上升到更高的理性层次，理解历史的本质，获得带有普遍性的结论和内在理论性的知识。岳麓版《孔子与老子》一课，将“孔子”确定为本课的课魂。将“两千多年的中国文化及治国方案在今天始终发挥着应有