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农村中学英语教学低效问题成因及对策 　　[摘 要]农村中学英语教学低效问题的成因有缺乏英语语言环境，学生英语学习动机不明确，没有养成良好的学习习惯，英语专业教师缺乏，教师教学观念、教学方式落后，对教学设备运用不熟练等。为此，农村中学英语教师应转变教学方式，强化自身教学能力；加强学习，提升自身素养；在教学中采用多元评价方式 [关键词]农村中学；英语教学；低效 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0036-02 随着社会的发展和进步，贺州市农村学校的教学整体水平也得到相应的提高，随着黄姚古镇、姑婆山国家森林公园、玉石林等一批优质旅游景点的升温，越来越多的外国人来到贺州，掌握一定英语交际能力的人也逐渐受到重视。在这个基础上，学校对英语教学工作的开展也有了更高的要求。而只有提升农村中学英语课堂教学质量，才能更好地提升整体英语教学质量。基于此，笔者对贺州市农村中学英语教学中的低效问题进行了研究，希望对贺州市英语教学质量的提升起到一定的帮助作用 一、农村中学英语教学低效问题的成因 1.学生英语学习动机不明确 首先，家长对英语教学重视程度不足。贺州市地处桂粤湘三省交界，多山区，家长以外出打工居多。很多家长认为“我们生活在农村，英语学得好不好关系不大”，这也导致学生对英语学习不重视。另外，随着现代经济的发展，物质生活也在不断丰富，对农村孩子来讲吸引其注意力的东西也在增加，比如手机、iPad、电脑等电子产品，不少学生迷恋网络游戏，不能自拔。很多学生是留守儿童，缺少父母的有效监管，自我控制能力弱，爷爷奶奶的监管教育能力跟不上现代教育的步伐。在这样的情况下，很多学生将关注重点和日常精力更多地放在玩耍上，因此学习英语的兴趣逐渐降低，特别是遇到困难以后，很多学生还产生排斥的情绪，严重影响了英语教学的开展 2.缺乏英语语言环境 学生要想学好英语这门语言，听说是关键。小孩学习语言的训练，从出生之后就已经开始，学习英语也是一样要多听多说才能学好。大多数农村学生缺少学习英语的环境，得不到像语文数学那样的辅导，所以英语基础也相对较差。大多数农村学校都是在初中阶段才正式开展英语课程教学 3.学生没有养成良好的学习习惯 良好的英语学习习惯都是在反复练习中养成的。良好的学习习惯有助于学生英语学习效率的提升，对学生听说读写等方面自主学习能力的培养有很大促进作用，对今后学生英语学习能力的提高也有一定帮助。但是现在很多学生在实际学习过程中不能很好地集中自身注意力，不是和同学讲话，就是思想上开小差，教师面对这种情况也比较头疼。因为这些坏习惯一旦养成，不仅对学生学习英语有十分不利的影响，对学生今后的发展也将产生明显的阻碍作用 4.英语专业教师缺乏 农村中学的英语师资力量相对薄弱，专业英语教师不够，甚至还存在其他科目的教师兼职教英语的现象，教师的授课能力和用英语组织课堂的能力存在明显的不足 5.教师的教学观念相对落后 虽然教育改革的理念已经推出了很长时间，但是很多教师在实际教学过程中还保持着原有的教学理念和固定的授课方式，不想去尝试改变，不愿意改变几十年如一日的英语授课模式。特别是应试教育对师生的影响比较严重，教师在教学过程中还停留在知识的讲授阶段，教学在很大程度上都是为了应付考试而开展的。这种填鸭式的教学从根本上忽视了学生在英语课堂中的主体地位，对提升学生的英语能力将产生十分不利的影响 6.教师教学方式落后 在英语课堂上，教师还在运用传统的教学方式，一个录音机、一本教科书上完一节课，讲课方式单一，难以开展有效教学，更没有相对完善的三年英语教学计划 7.教师对教学设备运用不熟练 现在自治区的薄改项目改善了我区农村中学的教学设备配备情况，教室也安装了电子白板，但是教师上课的设备使用率有待提高，设备的使用效果也有待进一步提高 正是由于上述原因，导致现在农村中学英语的教学效率始终得不到有效提升，对农村教学造成严重的负面影响 二、解决农村中学英语教学低效问题的对策 笔者依据多年的教学经验和对相关教学资料的研究，认为要想有效解决农村中学英语课堂教学低效问题，教师可从以下几方面做起 1.转变教学方式，强化自身教学能力 由于教师受到传统教学思想和教学模式的影响比较严重，在实际教学过程中，为了达到应试教育的要求，英语教师倾向于采用填鸭式教学方法，学生只能被动接受知识，难以在课堂中表达自身的观点和问题，因此学生难以得到有效发展 英语教师在教学中应以学生为本，加强对电子白板的学习并熟练运用，学会课件制作，把音乐、动漫融入课堂教学中去。英语听力的教学工具应从录音机向多媒体发展，由原来的单一听觉途径向视觉听觉双向途径转变