农村课堂教学中我对小组合作学习几点做法.doc

农村课堂教学中我对小组合作学习几点做法 　　小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我在短短一年多的教学工作中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用：小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，农村学生更是难以表达，他们所见到的多数只是电视上所见，而不是亲身经历，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在组织小组合作时还需一定的时间，让学生学会自己的事情与自己的想法和别人分享，这也是一种快乐。在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了表达能力；这样有助于树立学生学习的自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。一言而蔽之，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和方法。经过在多次教学实践和反思，我在农村课堂教学中运用小组合作形式的主要方法有以下几种：一、探究式学习，把学习的主动权授予学生学生在数学学习中不断地接受新知识，农村的教育还处在应试教育阶段，大多数都是教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，记忆，耗费了时间和精力，但学生也不一定能掌握得好，新课标下的课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在应试教育基础下和新课标要求中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习共同找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识和学生的年龄特点，有时可以放手让他们自己去发现问题并找到解决办法。让农村孩子也找到学习的乐趣和自信。到有的连加法可以改写为乘法。乘法算式很简便，再让学生进行讨论生活中出现的什么问题可以用乘法计算，让他们自己发现生活与数学的联系。从而知道数学的重要，不用我多说，下课后，有的学生已经找出了一些题进行练，我在上二年级第二学期统计这一内容时选择了为希望小学“献爱心”这一题材，让学生分小组捐款，并要求每个人都做好记录，小组工作完成后，?W生不仅熟悉了统计，而且体会到数学在实际生活中的运用，受到良好的思想品德教育。在新授课中合理地运用小组合作学习，能让学生拥有主动权，改变了单纯的教师教法，学生被动接受的局面。凡是通过学习小组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主动地参与到教学活动中去。二、小组互帮式学习，发挥学生的集体智慧 练习时有些学生容易出错的题，同学们各有各的说法，意见一时不能统一，教师如果马上公布答案，学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让大家一起思考，最后得出结论，学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解，所学的知识就能掌握得更牢固了。例如我在教学三年级的时、分、秒时出示了3时55分这一钟面，这时有的学生认为是3时55分，有的认为是4时55分，教室里一下子分成了“两派”，争论不休。我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后，再集体观察、讨论，最终达成共识因为时针4时并没有走到，所以正确答案是3时55分，说错的小朋友也在小组中知道了原因。都有开动脑筋锻炼思维的机会，学生在互帮互学的氛围中主动地学习，这样不但解决了问题，而且培养了学生乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。三、复考式分组，让学生真正成为自己学习的主人小学一、二年级数学采用的是综合性评价考查―复考复考，复考复考是由教师根据班级的实际情况把学生分成若干个学习小组，事先培训好几个组长，在考查中，各小组交流汇报后由组长按评价标准发给组员☆、○或△，最后根据☆的多少评出优胜组。我们的考试都是由老师来考学生，学生独立完成试题，在平时的测试时可以改变一下这种形式，让学生真正成为集体学习的大家庭。进行小组交流做题，小朋友的考试压力减轻了，他们除了自己回答问题外，还会认真倾听他人的回答，然后作出正确的判断。考查中，学生看到自己得了五角星都非常高兴，即使得不到也会仔细听别人的发言从中学到自己尚未掌握好的知识。合作考试采用小组交流形式使学生学习积极性提高，每个人都争先当组长，当然小组中的组长可以轮流当选，不但要让在考查中表现突出的学生当组长，还要让有进步、有新发现的学生都可以成为组长，争取让每个学生都能试一试，这样他们才有信心积极参与