分类法提高物理解题能力.doc

分类法提高物理解题能力 　　摘要：在中学物理的学习中，学生会遇到各种各样复杂的物理题。学生在对这些题进行求解的过程，其实也是解决问题的一个过程。因此学生需要对自身的解题能力有效地进行提高。分类法在提高物理的解题能力上是一种有效的方法，对分类法的合理利用可以让学生在解物理题时游刃有余。本文首先概述分类法的定义，然后结合例子分析如何用分类法提高物理的解题能力 关键词：分类法；物理；解题能力；提高 许多物理题在解题过程中，因为其研究对象或者所给的已知条件比较模糊，学生在解题时很容易感到困惑，不知从何下手，或者在解题时感觉到混乱，得不到正确的结果。这是解题能力不足的一种体现。如果采用分类法对物理题的条件、研究对象、过程等进行讨论，就能比较容易在解题时形成思路。形成了习惯后，解题能力也就慢慢地提高了 一、分类法的定义 所谓分类法，就是在解题的过程中，对题目的研究对象、运动过程、已知条件等等进行一个分类，然后将分出来的每一个部分单独进行研究和讨论，然后再综合得出结果。许多题目在所给的研究对象中，不能将其放在一起进行研究，因此需要将不同的研究对象进行分类。分类时通常要求有统一的标准，不重复也不遗漏，对研究的对象要明确，而且在分类时要力求准确、科学 在物理学中，常会将物理学分为力学、光学、热力学等，这也是分类法的一种思想。在物理题中常常会出现多种综合几个部分的题目，比如在电磁场中进行受力分析等。在解题时可以将电磁学和力学进行分类讨论，然后根据物理学的定律、公式等求解，最后综合起来得出答案 二、运用分类法提高解题能力 在用分类法解物理题的过程中，首先需要明确分类的对象，清晰认识应该讨论的情况。然后依据一个准确的分类标准对已知条件、物理性质等进行分类，再次对所有分类进行讨论和分析，求出结果。最后进行总结、整理，得出最终结论。学生在运用分类法后，可以发现解题规律，有效地提高自身的解题能力。分类法解题通常对以下三个点进行分类： 1.对已知条件进行分类 多选题是在物理题目中较为常见的一种题型。由于物理学科本身的特性，许多问题需要进行多角度、多层次的分析，一些问题的结果会有几种可能的答案，因此考试中会以多选题考查学生对物理题的分析能力。有时候在计算题中也会有类似的题目让学生讨论出几种可能的情况。通常这部分题目的已知条件不明确，学生无法直接通过确切的已知条件求解。这时候就需要对已知条件的所有可能性进行分类，然后单独讨论，才能得出问题的答案。比如在一道受力分析题中，出题者将已知条件的质量设为m，夹角设为α，受力大小为F，然后给定一个方向，让学生对物体的受力进行分析。因为在题目中没有明确物体受摩擦力的影响如何，所以学生需要对物体几种受摩擦力影响的可能性进行分类讨论。比如物体处在静止状态，但是否在摩擦力的影响下有运动的趋势。最后的讨论结果应该是分为几种情况，即物体的几种运动状态应该与物体所受的摩擦力大小范围对应，以此得出题目的最佳答案 2.对物理性质进行分类 在物理学中，物体通常因为其性质的不同而需要分类进行讨论。比如两个小球，一个带电，一个不带电，在不同的环境下所首的力也不同。在电场和磁场的环境下，带电小球会受到一定的电磁场的作用，而不带电小球通常只受重力作用。在解物理题时，学生需要根据实际情况对题目所给的研究对象进行物理性质的分类，考虑多方面的因素。比如在一道题目中，有两个带电小球在光滑的桌面上保持静止，然后让其中一个小球突然有某一个方向的速度，分析另一个小球受到的影响。学生在遇到这种题时，应当将两个小球的电性关系分开进行讨论，思考两个小球间电性正相关和负相关时存在的不同情况。对物体的物理性质进行分类分析也是帮助学生找到物理规律的一种方法，学生在解这一类题目时，借助分类法即可很好地提高自己的解题能力 3.对物理状态进行分类 许多物理题中会涉及运动物体的分析，由于题目所给的物体运动状态不够清楚，学生比较容易出现困惑。对于这一类问题，需要学生在解题时思考所有可能的运动状态，然后综合起来分析。比如在电场、力学的综合问题中，假设一根导体棒放置在两条光滑的导轨上，受一个恒定的力影响进入一个有边界的匀强磁场，要求分析导体棒前后引起的电流变化。这种题目本身需要多种分类方式进行讨论，对于物体运动状态的分类则是解题的关键。导体棒在进入磁场前只受到题目中所给的力的作用，因此是进行匀加速运动。在进入磁场的瞬间由于突然受到安培力，而安培力与导体棒本身所受力的大小不同，会决定导体棒在磁场中是处在平衡状态还是加速或减速状态。学生在思考的时候应当结合实际情况对题目进行分类，力求分析准确、不遗漏。通常在分类较多的情况下学生会容易忽略某一种情况，这是在解题中应当力求避免的 结束语 物理学是一门较为综合的学科，许多问题