初中语文教学留白艺术浅谈.doc

初中语文教学留白艺术浅谈 　　留白，又叫布白、补白，最先来源于绘画与书法等。运用它，主要是为了产生言有尽而意无穷的效果。留白留得好，就会让人更加得其玄机，就能令人的思路走得更远。人的思想、思路、思维渐行渐远，便会产生出更在夕阳边、意在青山外的效能 富有机要的留白运用在语文教学（初高中语文教学）中，效果明显，留白，运用于写作教学里、在文章写作中，是一种谋篇布局的艺术。由此来反推一下小范围的初中语文教学，我们可以得出以下思考： 留白想像，留给无限回味的空间。留白想像时，学生会想像，教师给思考的空间和余地，会思索的学生即会对留白的材料有不断再造的能力。虽然，有时这种再造独具着粗浅、稚嫩的味道或影子，但这并不影响他们去灵动地开拓、有机地想像；留白想像时，有时还会带上联想，将留白演绎到精妙绝伦、美轮美奂。就拿龟兔赛跑来说吧，学生们通过再创造，写出了龟兔相互协作同时到达终点的文章，写出了龟兔在信息技术的发展下，各自运用信息技术给自身的赛跑助力的，写出了乌龟为自己做了不少克隆龟，放在每个拐角及终点处的……这些想像，结合着时代特点，均是做到了把文章写得绘声绘色。如是可见，学生们的想像力是无穷无尽、丰富多彩的。他们的想像，那是要多精彩，就有多精彩 留白结尾，留给无尽思索的余地。留白结尾，作者的技巧各有不同。但这并不影响到留白，还是会或多或少地给留白留下发挥的空间等。不少结尾处，会有省略号这一标点符号作为标志。 还有的，就是虽然没有省略号，可是，有着大于或等于省略号的“玄机”。如，鲁迅的《孔乙已》一文，结尾是这样写的，“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确是死了。”这种留白式结局，予人以广阔无垠的想像空间。这样，虽然故事是戛然而止，但是文意、文脉并没有断，显然，情节还是“暗中”地延伸与行进，文章的整个思路仍然是顺畅无比的。此种留白式的结局，可以是悲剧式的，也可以是戏剧化的，如，《麦琪的礼物》一文，结尾处戛然而止，悲中含有喜，将人间至真至美的爱有力地拓展了出来，抒发得如此酣畅淋漓。这样的留白式结尾，一定会令人感动、让人回味、使人思考，这样的留白，一定会留给人更多的可自由驰骋的“白”，让人有自由发挥的空间与余地 留白暂停，留给具细填补的故事。留白暂停，时刻会给人以意料之外、情理之中的感受；留白暂停，不时会予人以含蓄隽永、余味无穷之效。其中的填补故事，有时，需要的正是文化积淀、意境积累、底蕴积聚的过程。这一个过程，就在平时。所以，欲要填补出好故事来，工夫在课外，工夫在平素。如，投笔从戎、封狼居胥等历史故事，需要我们去填补的正是故事之中所?鞯莸牧萑徽?气。这股正气，就是我们需要填补到学习过程之间的“正能量”。又，暂停不是一直停止，它需要的是暂时的停歇，以让后文有更大更多延续的机会。显然，这是一种延展，给人以震撼的可能，予人以创造的先机……《小桔灯》里王春林的故事，便是一例。大家都好了，王春林也回来了，与小姑娘以及她的母亲相聚了；王春林为了协助革命工作牺牲了；王春林的精神不仅给了小姑娘以信念，而且还给了我以信念。等等。显然，这些留白给了文章以静美，这些填补的故事给了学生自我及教师以精彩。可见，这会儿的留白不是真的停，而是确确切切的暂停，是为了进三步而退一步的停，是一种有意而确实的暂停，是一种“为有源头活水来”的等待、期盼、守望后的无尽发端 留白衍生，留给有力延伸的可能。这样做，留给延伸的可能是极大的。让文本的空白多了可塑性、更有了延展性。事实上，留白，本来就可以开拓思路。因此，在教学的过程中，我们大可以借助课文文本去切实地加以展开。这时，留白会留下与文章前后内容的互补功能。开启了这样的功能，虽然没有刻意的印痕与模式，但是却给了我们的思考以纵深性、层递式，使我们的思维及思索产生螺旋式上升，从而让文章的主旨、思想、感情等走向了深入、获得了升华。既然如此，我们便可以对留白的妙处作这样的诠释：留白带来的思路的纵横开阖，一如太湖石之有“漏”境。这一“漏”境，意在留白，将美妙的“漏”景生发开来。显然，这时，“漏”境也对“漏”景提出了更新的要求，那就是：补白相机；疏密相间；动静相宜。谁说不是这样呢？文章的留白带给我们的或许正是这样的“先机”。因之，有时留下留白不补白，倒是更能够引领着师生走向教学智慧的最深处。理由很简单，此处的留白会给人无尽的思考与不断的思考。只要能够真正思考起来，师生间教与学的思路导流之水就会滚滚而来。同样，留白还可以带来的是思路的拓展。在延伸、延展与大力开拓的情形之下，留白时就会让人主动地调动联想与想像。这样，在联想的飞驰下，在想像的被驱遣中，达到的便是无胜于有的效果。大抵这个原因，跟“此时无声胜有声”的情境非常相仿，极为相似，同有异曲同工之妙。怪不得梭罗早就这样说过，“只有心灵与自然结合才能产生智慧，才能产生想象力。”可见，回