初中思想品德课有效课堂探析.doc

初中思想品德课有效课堂探析 　　【摘要】随着新课改的不断深入，一度开卷考试的政治科目改为闭卷考试，造成了两方面的矛盾。一方面为学生对政治科考试形式转变的不适应和不重视，另一方面政治学科越来越重视考查学生的综合运用能力。为化解矛盾，文章结合平时思想品德课教学现状，谈了一些教学感悟和做法，以提高初中思想品德课教学的效率 【关键词】初中思想品德课；课堂教学有效策略；注意问题 我国著名教育家叶澜曾说过这样一段话：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。”教学在不断完善不断改进，教学反思的确是提高我们思想品德教师教学水平的关键途径。因此我们要在反思中不断总结教学经验，才能不断提升教学质量，才能不断促进自身发展。本文谈谈自己的一些教学感悟 一、寻找趣点，妙导新课 一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动，活泼，自然。特别是现代多媒体教学集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的感觉，新课伊始恰当地运用当代的时政热点、幽默诙谐的动漫短片或精彩的片段材料一下子吸引了学生的眼球，让学生身临其境，并产生浓厚的兴趣，激发学生探求新知的欲望。比如在讲授《拒绝不良诱惑》时先播放一系列网络诈骗视频的前半部分，让大家先猜一猜贪小便宜的人会遇到怎样的境遇。学生的热情一下子被调动起来了，纷纷举手抢答，课堂气氛十分活跃 二、创设情境，培养情感 德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。”而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。理论源于生活，源于社会。因此，教师要善于适时地联系学生身边的事例或社会热点，精心设计问题情境，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问，或提供思考背景等。问题设计要有系列性、连贯性，使学生如临其境、欲罢不能，才能让他们的心动起来；引起他们的好奇心，激起他们的求知欲；让他们的创新火花碰撞出来。因此要设计出能激发学生思维的问题，营造学生敢问、敢?f，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。比如在讲《我对谁负责 谁对我负责》时，设计两个场景。场景一：一位同学上课迟到被教师批评，嘴里咕哝着：“家里没人叫醒我，习惯了。”场景二：一位同拿着成绩不及格的卷子心里暗暗埋怨：“物理课没劲，我没兴趣，考得好才怪。”设计以下几个问题：1.评价这两位同学的做法。 2.如果你是一个有责任心的同学，你对他们有何建议？或你若有与这两位同学一样的行为，你以后打算怎么办？由于现象就在学生身边或自己身上发生，同学们积极踊跃，各抒己见，责任与建议在辩驳中变得清晰。又如，讲《诚信做人到永远》这课时，我选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺曹因为经常撒谎而鼻子变长的故事，既活跃了课堂氛围，又激发学生对诚信问题的探讨与深思，还使其感悟到诚信的重要性 三、艺术启发，创新思维 每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计有效的教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，同时要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，艺术地启发、点燃学生创新思维，使课堂更有效。“不愤不启、不悱不发”，课堂的启发关键是教师能明察学生的思维火花，能有目的地引导学生去发现、去创造。一方面，艺术启发及时为学生释疑。另一方面，教师的适时启发，帮助学生分析途径，答疑解惑化难为易，化繁为简，使学生的研讨活动能够继续进行，同时还能把学生引导到正轨上。例如在学习《拒绝不良诱惑》中的“电子游戏机”时，先向学生提问，班上多少学生有手机？你们的手机用来做什么？你们认为学生用手机有哪些利弊？然后分四组比赛，看哪组归纳最多。学生面对感兴趣的问题纷纷举手参与讨论，各抒己见，气氛异常浓烈。课堂教学中适时地启发点拨不仅能激起学生思维的浪花，而且还可以让他们于“无疑”处生“疑问”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展 四、紧扣时代，突破束缚 思想品德课教学要有生命力，得紧跟时代步伐。思想品德课教学背景是社会大舞台，面对的是新时代纷繁复杂的社会问题，现阶段的学生生活在一个开放的社会和经济飞速发展的时代，他们广纳信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。 中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，在思想品德课教学中要紧扣时代脉搏，应该对教材内容结构做大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，抽出时间随时向课堂引入学生感兴趣又存在迷惑的社会 “热点”和“焦点”，引导学生关注身边的人和事，引导学生认真分析，努力思考，热烈讨论，启迪思维。我时常结合教材内容，有针对性地讲解现实生活中的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的时政热点