初中思品课教学中学生创新能力培养.doc

初中思品课教学中学生创新能力培养要求我们思品政治课的课堂教学要改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，思品课教学才能充满生机和活力 师生和谐，激励创新表现。良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。新课程重要理念是以“学生个性发展为本”。思品政治课老师应树立师生平等观念，注意师生感情互动，才能创造一种平等尊重、和谐发展的师生关系，营造一个民主宽松、活泼自由、丰富多彩的课堂氛围。学生们在课堂上自我展示、自我塑造、自我教育。学生动起来，课堂活起来，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，课堂真正成为实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。老师要“赏识有度”。善用激励性的语言，采用多种多样的尊重或鼓励方式，调动全体学生的创造积极性，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，富有创造的学习、探究。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我发现，激励学生勇于创新 开放教学，激发创新意识。学生创新能力的培养离不开活动，活动包括课内活动与课外活动。只有让学生主动参与，才能激发创新欲望、增长创新能力，发展创新人格。首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性、学生思维的活跃性、组织形式的针对性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。心理学家哈登通过研究，得出开放课堂教学与学生创新能力发展相关的结论。其次，要引导学生积极参与课外活动。有计划组织学生参观、调查，开展各种自然实验和创造发明活动，激发学生对科学创新的兴趣，培养其严谨、细致的创新态度和敢于人先的探索精神 适当引进游戏、活动，激起创新兴趣。引导学生主动积极地去发现、分析并解决问题，学生生动活泼地学，在活动中增长智慧，在交流合作中锻炼能力，在讨论争辩中培养创新精神。联系生活中“小事”的思品政治课是最有效的。凡事都应该从小事做起，一件小事也最能看出一个人的品质，在现实中，有的学生在课堂上高谈阔论，课外却毫无行动，说归说，做过做，言行不一致。原因何在？其实我们教育者只追求结果，对学生期望很高，认为这些道理学生都应该懂的，学生也不会去犯这些低级错误。而事实却相反，我们经常教育学生要注意安全，要注意环保，可还有一些学生仍然会去做危险的游戏或活动，仍然有学生乱丢纸屑等，因此思品课上我们还应该找一些发生在学生身边的事例来讲，这样的教育就收到了“无声胜有声”的效果 创设情境，激活创新氛围。实践证明，情境教学能使学生注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维和创新意识。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看得到东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣”。因此教学从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，结合学生的知识水平和年龄特点，赋予其更多时代感的东西，学生也就积极主动地参与学习，思维活跃了，创新氛围也就浓了，学生的创新思维得到培养，学习劲头也就足了 强化问题意识，培养创新能力。创新品质所需要的一个基本条件就是问题意识。要允许批评、允许怀疑、允许争论。在教学过程中，培养学生发现问题和质疑的态度十分重要。要让学生敢问、会问、能问，要创设宽松的氛围，消除学生的心理障碍，给学生以心理自由。要充分发扬教学民主，对大胆提问的学生要给予鼓励。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始 利用现代教学手段，激活创新思维。教师应尽可能使现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。当展现在学生面前的是一张张活生生的画面时，学生怎能不为之所动呢？在教学中合理运用信息技术，不仅给课堂教学带来了生机，还丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，并在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力，想象能力、认知能力和综合能力的培养 作为一名初中思品政治课教师，应努力提高自身素质，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。只要在课堂教学中，能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，恰倒好处，就可以提高学生的创新能力。 1