初中语文作文教学误区及应对策略.doc

初中语文作文教学误区及应对策略 　　摘要：写作教学是语文教学中非常重要的一个部分，作文也能极大地反映学生的语文综合素养。写作教学是语文教学中比较薄弱的环节，笔者结合自身的教学实践，谈谈初中语文作文教学存在的一些问题及我们应该采取的一些应对策略 关键词：初中语文；作文教学；综合素养；策略 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0076 写作教学是语文教学中非常重要的一个部分，作文也能极大地反映学生的语文综合素养。即使是在新课改的今天，我们的初中语文作文教学存在很大的问题，写作教学是语文教学中比较薄弱的环节。在此，笔者结合自身的教学实践，谈谈现今初中语文作文教学存在的一些问题以及我们应该采取的一些??对策略 一、初中语文写作教学中存在的三大大问题 1. 钻研少目标少 我们的有些语文教师在教授语文的过程中，只重基础及阅读教学，却忽视作文教学的重要性，思想上不给予足够的重视，不在写作教学中多花心思，不去思考教学策略及其教学方法，对于写作教学根本没有一个明确的目标，不知道学生的作文水平应该达到一个什么样的程度，一个什么样的水平 2. 练习少改评少 每周的作文课基本上都被“侵占”了，因为教师根本没从根本上认识到写作教学的重要性，即使好不容易让学生练一次，教师也是把作业堆积在那，不知道什么时候才能批完，就是批了，我们也可以发现只是教师的几句简单的评语，有些标点符号、语法结构都还是错的 3. 真实少情感少 学生的作文应当与文学作品有所区别。有的教师主张让小学生在作文时编造内容，虚构情节，这未必妥当。作文教学，特别是初中的作文教学，主要应当引导学生写真实的生活。只有引导学生写真实的生活，才有助于他们打好作文的基本功，才有助于写作素材的扩大，才能为日后的写作奠定坚实的基础。只有真实，学生的心才能融进去，只有源于真实的生活，学生的写作才会迸发出心灵的火花，可是我们教师往往忽视了让学生用心去表达自己的内心感受，对于事情的切身体验 二、针对问题，我们应该采取的策略 1. 潜心钻研，明确目标 从学生当中搜集信息，了解学生的写作困惑，思考解决之法，促成思想的改变和教学行为的改善。加强自我研修，提高自己的写作教学水平。明确写作教学目标，针对目标采用相应的方式方法，选用相应的题材，教授相应的写作技巧，以完成语文教学大纲所要求的写作目标 2. 精讲精练，精改精评 我们教师应该系统的讲授，创设机会让学生多写多练。学生缺乏写作欲望，那是因为他们的生活素材少，我们教师应根据本学科的实际积极开展有意义的活动，让学生有材料写。譬如，有计划地组织学生进行春秋游、野炊、班级辩论会、社会调查、作文比赛、演讲会、故事会，举办手抄报、黑板报比赛和读书活动。当然，活动前应认真设计，力争活动丰富多彩，使学生通过活动后学到一定的知识，得到美的感受，丰富写作内容。注重修改讲评功夫锤炼，充分调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，19世纪德国教育家第斯多惠明确的指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励欢欣和鼓舞”，要让学生通过自己的辛勤劳动品尝到成功的喜悦，哪怕是一点点成功。要激发学生的写作欲望，帮助他们捕捉灵感，三言两语，点拨暗示，碰撞激发，让学生产生一种跃跃欲试的创作激情。教师指导既不是包办代替，也不是撒手不管。修改作文，力求形式多样多变，不要老路子老搞法，学生自我反思修改与互改结合，教师修改与学生修改结合。评语要以鼓励、肯定为主，评语要充满激情，学生看到后倍感振奋，有利于调动学生写作积极性。讲评要有典型性、针对性，层次性，方法要多样，课堂对话要全面 3. 源于真实，投入情感 老一辈的语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说，“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说；假如有所感兴，这当是不倾吐不快的，则必须是本于内心和郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为求诚”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。不造假，是对作文的起码要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在，对这一点，在国际上已达成共识 那我们怎样才能让学生说真话，表达真实的情感呢？我们要让学生有积极的情感体验。西晋的陆机在他的《文赋》里说：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。”自然界中有许多无限美好壮观的事物：日月星辰、风云雷电、雨雪霜雹、花单树木、飞禽走兽、山川河流、四季风光、赏心悦目的自然景观既能陶冶人的情操，产生美好的情感，也能使人产生创作的冲动。学生直接面对大自然，不时有新鲜的感觉，因而不时有美的发现和美的体验，并且产生一种强烈的表达欲望，教师稍加点拨，学生便欣