地方院校工科学生毕业设计存在问题及改进思考.doc

地方院校工科学生毕业设计存在问题及改进思考 　　摘要：在分析地方院校工科学生毕业设计现状和存在问题的基础上，提出了从拓宽毕业设计指导渠道、改善师资结构、加强制度保障、课程教学改进等四个方面的改进措施，可为毕业设计存在的问题进行改进提供参考 关键词：毕业设计；存在问题；改进 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0034-02 一、引言 本科毕业设计是高等院校实践教学中非常重要的一个环节[1，2]，尤其是对于工科学生而言，通过毕业设计可实现近四年学习的知识综合应用，更为关键的是有效打通课程之间的融合，提升知识的应用水平，实现从知识向能力和经验的过渡，为从事工程实践奠定良好的基础，从而，毕业设计成为整个教学过程和学生学习过程中不可替代的教学环节和培养手段。本文以作者从教的云南农业大学水利学院毕业设计为分析对象，分析地方院校工科学生毕业设计存在的问题，探讨对毕业设计存在的问题进行改进的措施 二、毕业设计现状分析及存在的问题 1.学生水平、需求多样性。近年来，由于种种原因，进入毕业设计阶段的学生水平差异较大。即使进入同一个毕业设计小组的学生，对前期课程的理解程度、对工具实用的熟练水平、具备的能力良莠不齐，上述差异对学生进行毕业设计和教师的毕业设计指导均造成了不同程度的不利影响。对于相同水平的毕业设计任务，素质较高的学生认为工作内容、难度难以满足需求，而对于相对较差的学生反而认为难度偏高、内容偏多，难以按质按量完成毕业设计任务，毕业设计答辩已经充分印证这一情况。随着就业选择的多元化，以我院毕业生为例，毕业去向仅仅在专业领域内可能存在攻读研究生、水利管理部门、水利设计单位、水利施工单位、水利监理单位等多种选择，与学生的兴趣爱好、社会背景存在密切关系，从而对于选定的毕业设计课题，存在不同的兴趣取向，因此，学生在没有充分理解毕业设计目的的前提下，对其充满信心、兴趣的完成毕业设计存在不利影响，不能高质量地完成毕业设计内容 2.师资条件难以满足毕业设计需求。本科院校在在引进青年教师时，受制于评估、政策等限制，主要对学历层次和科研能力提出较高的要求，新入校教师一般要求具有博士学位，拥有较为丰富的专业知识，具备较强的科研能力。然而，青年教师在接受工科高等教育时，经历的就是“重理论轻实践”的传统培养模式，缺乏足够的工程实践训练，这导致了青年教师工程实践能力先天不足[3]。主要来自于高校的青年教师，工程背景较弱、工程实践意识较弱、实践能力不足，其指导毕业设计存在一定困难。以我院为例，近5年内，青年教师全部来自于高等院校和科学院系统，这些年轻教师具备了较强的科研能力，到校后进入到教学一线，部分直接开始进行毕业设计指导，出现过个别老师将自己当年的本科毕业设计内容作为指导内容，或者不管学生需求，将自己主持的课题肢解后，让本科学生作为毕业设计内容，其弊端不言自明 3.学生主动学习意识淡薄，解决问题能力不足。随着网络时代、信息时代的到来，学生获取信息的渠道丰富多彩，导致学生信息量极为丰富，但处理信息的能力存在下降。在前期课程学习中，学生在问题明确的条件下，利用互联网可以快捷获得结果，但并没有获得解决问题的能力。进入到毕业设计阶段，随着问题的综合性的增加，学生很难建立自己解决问题的思路，从而突然间觉得问题难度增大，只有在老已经建立思路、方法、流程的基础上，仍然有部分学生只能勉强完成毕业设计任务。即便在完成毕业设计任务的基础上，学生也很难真正获得解决问题的思路和能力，其毕业设计效果较差，难以真正满足毕业设计要求 4.课题内容陈旧，与实践结合度不高。受制于目前在校学生数量大，毕业学生数量多，要求一个指导老师指导多名学生，则很难实现一个学生一个课题，很多情况下，指导老师只能把往年的毕业课题拿出来让学生锻炼，则出现了有的课题连续多年不变，教师指导学生的思路和模式也很难得到提高。笔者在参加毕业答辩过程中，曾经发现有的学生在设计依据中列出了早已淘汰的设计规范，显然基础资料来源久远，指导教师和学生都没有和工程实践形成紧密结合，以至于出现这样的浅显错误 三、问题改进的思考 1.拓宽毕业设计指导渠道。现状条件下，大多地方院校师生比例难以达到要求，是毕业设计指导过程中，指导教师不堪重负的原因之一。要立即转变这一现状，短期内实现难度较大，只能设法拓宽毕业设计指导渠道，让更多的社会力量参与到毕业设计工作中来，建立合适的毕业设计基地是实现这一目标的重要渠道之一。近年来，国家在水利基础设施的加大投入过程中，各类设计单位任务饱和、工作任务较重，为学生毕业设计的需求提供了机会，学校、学院、指导教师可很好地利用这一机会，采取请进来、送出去的机会，在各类设计单位建立毕业设计或者实习基地，利用社会力量