基于MATLAB GUI自动控制原理翻转实验教学探究.docVIP

基于MATLAB GUI自动控制原理翻转实验教学探究 　　摘 要 针对自动控制原理实验教学中学生盲目操作和仪器可靠性低等问题，开展基于MATLAB GUI虚拟动态仿真实验平台的翻转实验教学研究。该平台作为课前的主要学习资源，并完成虚拟仿真实验，课上有的放矢地进行实验，从而加深对理论与实验结果之间差异的认识。实践表明，该方法能激发学生的学习兴趣，提高实验教学效率 关键词 翻转课堂；MATLAB GUI；自动控制原理；实验教学 中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）06-0127-03 1 引言 自动控制原理是高等院校自动化、测控技术、机械电子等专业本科学生的必修核心课程，主要研究自动控制系统的一般规律[1-3]，其理论性强，理解和消化课程理论内容的重要途径就是实验课。但是，目前的实验教学仪器陈旧和实验学时少，实验沦为理论知识的一种验证，学生盲目地按实验任务书要求进行导线连接等机械式操作，不能充分发挥学生的能动性 MATLAB是美国Math Works公司出品的商业数学软件，其GUI（Graphical User Interfaces）是一种新型的图形用户界面编程工具。通过MATLAB GUI设计和开发自动控制原理虚拟实验平台，采用翻转课堂教学模式，在实验课前将实验任务书、MATLAB GUI实验软件、思考小问题、小测验发放给学生，使学生实验前就对实验内容及结果有一定掌握。实验课上针对学生课前测验中遇到的问题开展讨论，并针对多数人出现的问题统一讲解和指导，而个别人的问题单独讲解。这样不但能很好地解决传统实验存在的问题，又能加深对自动控制原理课程内容的理解，更能调动学生学习的积极性，将学生盲目按指导书操作模式朝向为什么要这样做、怎样做更好、还能做些什么转变 2 翻转课堂教学 针对自动控制原理强调方法论，理论性强，从而面对较多的抽象概念和数学公式，教师的教学过程让学生感觉枯燥乏味的问题[4]，基于MATLAB GUI编写的虚拟实验软件，以翻转课堂的形式对该课程实验教学进行改革 翻转课堂的起源 2007年，美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森Jon Bergmann）和亚伦Aaron Sams）为了给由于天气原因缺课的学生补课，将上课内容进行录像后，通过电邮等网络形式将教学内容发送给学生，学生在家看视频听讲解，课堂上教师主要用来讲解学生在视频学习或作业中出现的问题，成功帮助缺课而跟不上教学进度的学生[5-6]。这就是风靡全世界的翻转课堂教学模式[5-7] 翻转课堂的定义 翻转课堂（Flipped Classroom），即学生首先在家提前完成视频等相关材料的学习，省却教师的课堂讲解，教师课堂上则集中精力开展问题讲解和分组讨论。该方法颠倒了传统学校“课上教师讲授，课后完成作业”的教学安排[5-7] 翻转课堂的意义 首先，在教学内容及进度一样的情况下，因为能力差异，学生掌握学习知识的程度必然出现差异。翻转课堂“以学生为中心”，注重在课上进行教师针对性的指导，实现因材施教。同时，学生根据自身的学习习惯和能力，课前自主计划学习方法。其次，课堂上学与课后练习相结合模式被课前学习新知识，教师不再单纯对实验内容讲解和监督，以指导小组协作学习及答疑解惑为主所替代，针对课前自学知识遇到的问题，帮助学生更好掌握。最后，在翻转课堂中，学生由填鸭式被动接受知识转变成主动学习者、研究者，提高了学习能动性 3 自动控制原理课程实验教学存在的问题 长期以来，实验课程几乎是理论教学的知识验证，尽管学生动手做了一些实验，却无法站在系统的高度掌握所学知识，更谈不上综合设计，灵活应用到实践中。又由于有限实验学时，实验课就成了教师的讲解为主，学生机械地完成硬件连接、记录结果，对出现的与理论的差异及如何分析出现的原因却很少进行探讨，更谈不上完成创新设计来激发兴趣，就无法有效地培养解决实际问题的能力 现有的大部分实验教学仪器还处于传统模拟实验类型，实验箱是高度集成封闭的，通过导线连接不同的实验模块构成典型环节或系统，在典型激励信号作用下，通过示波器或计算机观察系统响应。这种实验方法存在明显不足：1）实验仪器箱集成度高，学生实验就成了连接导线，无法知道模块功能如何实现，对实验呈现出盲目性；2）理论学习和实验动手操作相互分离，实验不能用于?固理论知识，理论也无法指导实践；3）由于元器件的非理想特性，当实验结果与理论值差异较大时，缺乏分析、讨论出现问题原因的环节 4 基于MATLAB GUI实验平台的翻转实验教学改革 基于MATLAB GUI的翻转课堂教学模式构建 2011年美国学者杰姬?格斯丁（Jackie Gerstein）将课堂划分为由体验学习阶段、概