《洛阳诗韵》教学设计(张静涵)终稿.doc

《洛阳诗韵》教学设计 承德广播电视大学 承德信息工程技术学院 张静涵 洛阳诗韵 叶文玲 教学目标： 1、知识与技能： ①、掌握文中重要词语，熟读课文； ②、理解文章重要语句含义，培养品味语言的能力。 2、过程与方法： ①、理清文章思路，理解选材与组材方法，把握主题； ②、培养阅读文学作品的兴趣，并学习欣赏文章的方法。 3、情感态度与价值观： ①、理解作者对洛阳的喜爱之情； ②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。 教学重点：理清文章思路，理解文章先果后因的逻辑关系。 教学难点：培养对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。 教学方法：诵读法、讨论法、探究法。 教学准备：制作多媒体教学课件。 教学课时：两课时 教学流程： 一、导入文本： “江南忆，最忆是杭州”，唐代大诗人白居易写下了这样的词句；曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年，发出了“中原忆，最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢？我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。（板书课题作者） 二、走进文本： 1、文题解读：诗韵——诗一般的韵味。（洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐。有关洛阳的名句很多，如：“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”——司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”——欧阳修等等，但是，还有一位现代的女作家，对洛阳特别的情有独钟，发出了“中原忆，最忆是洛阳”这样情真意切的告白。下面让我们来认识一下她吧。） 2、走进作者：叶文玲，现代女作家，长期（24年）在河南工作，曾任浙江省作协主席。 3、简介洛阳：洛阳，因位于洛河之阳而得名，曾历经二十二个建都朝代，是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城，累计建都历史达1500年之久，号称“九朝古都”，“九”虚指多。 三、研习文本： 1、诵读课文，理清障碍:播放课文朗读录音（或老师范读、同学试读），同学在听读的时候，标注出你认为重要的词语，然后作一交流。 2、学习生字词： 课件展示：（读准字音，认准字形、明白词义） 璀璨 笑靥 馈赠 邙山 龛 笃诚 贬谪 氤氲 谙熟 棹 才俊辈出 姹紫嫣红 摄人心魂 浅笑盈盈（“读读说说”字词小游戏环节检测） 指名诵读，集体诵读。 3、初读文本，初味诗韵。 ⑴、参阅“课文导读”，了解文章梗概。 ⑵、再读文本，梳理文章结构思路。（学生讨论，教师点拨） ①思考：本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳？ 明确：课文第6—15自然段。从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。 关键性语句：洛阳古，她有……?/?洛阳美，她有……?/ 洛阳绝，她有……?/?洛阳奇，更因她有…… ②、那么第1—5自然段写什么？ 明确：抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。 ③、前后两部分的关系如何？ 明确：前后两部分是总分、前果后因的关系。 4、再读文本，再品诗韵。 ⑴、阅读课文第一部分，思考：（学生讨论，教师点拨） 作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么？ 明确：表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊的况味”。 ⑵、阅读文章第二部分，思考：（学生讨论，教师点拨） ①、第6自然段在文中结构的作用是什么？和下文的关系如何？ 明确：过渡段，和下文是总分的关系（总领下文）。即第6自然段相对于下文是总述，下文各段是分述。 ②、课文第7—15自然段可分为几个层次？并找出每一个层次的中心句。 明确：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说），各层的中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美，她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟”。 四、三读文本，深入探究： 快速浏览文本，探究下列问题。（学生讨论，教师点拨） 1、“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中，连笔尖都带了几分醉意。” 问：作者为什么用“最忆”一词？ 答：点出洛阳在作者心目中的地位。 问：哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情? 明确：“醉” 问：连笔尖都带了几分醉意，表达了怎样的感情？ 答：对洛阳的浓烈的喜爱之情。 2、分别找出第2、3自然段中的比喻句，说出彼此的不同。 明确：第2自然段“洛阳是璀璨的一颗”，这是暗喻。黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出它是黄河文明的代表，是中华民族文明的代表。突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置；第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑靥”，这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人。 3、问：如何理解“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？ 答：洛阳有着灿烂的古代文明。 4、根据上下文，文中“特殊的况味”的具体表现是什么？ 明确：璀