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声音是怎样产生微课案例及反思 　　摘 要 微课能够激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养，满足学生个性化学习的需求，便于家长辅导孩子学习。以“声音是怎样产生的”一课为例，谈一谈小学科学教学中使用微课这一新型教学手段的几点体会 关键词 小学科学；微课；翻转课堂 中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）07-0125-03 1 前言 随着翻转课堂在我国中小学的传播，微课渐渐地热了起来。微课以技术为载体，以内容为核心，以精当的设计为重，在学生的学习过程中展现出巨大的优势，能够激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的培养，满足学生个性化学习的需求，便于家长辅导孩子学习。良好的微课设计是循序渐进的，依据课程标准，从教学目标制定、教学内容分析、学习需求分析、媒体选择等方面进行，让学生在最短的时间内，按自己的学习需求，完全掌握和理解一个有价值的知识点。微课的设计、制作应确保其能够满足学生实用、易用和想用的直接需求 下面以小学科学课程中“声音是怎样产生的”一课为例，谈一谈小学科学教学中使用微课这一新型教学手段的几点体会 2 课题设计说明 课题及学情分析 本课是小学科学四年级“声音”单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，主要目的是通过实验和观察，让学生认识声音是由物体振动产生的，培养他们的观察能力、分析能力、概括能力、创新能力。本课在本单元教学中起承上启下的作用，是基于前一节“听听声音”来研究、探索“声音是怎样产生的”，为后面“声音是怎样传播的”“控制物体发出声音”等课时的探究活动做好充分的知识准备 根据四年级学生现有的知识经验，生活中的声音现象在他们的脑声的原因进行假设性解释，借助其他物体来观察比较不容易观察到的现象；在探究过程中能够正确表述自己的发现，善于与他人合作，养成良好观察的习惯和科学的观察态度 教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力、分析概括能力、创新能力 教学难点：理解声音的产生与物体振动的关系 本课适用微课设计的理由 通过前一课的学习，学生通过感受到声音的存在，辨别出各种不同的声音，对声音的产生有了各种疑问，包括声音是怎样产生的。虽然学生能够思考声音产生的种种可能，但对于物体振动产生声音还是感到很抽象，很多学生还是认为是外力作用于物体产生声音。因此，让学生直观感受到物体的振动与声音的关系是本课的难点。通过反复观看微课，对学生认识物体振动与声音的关系很有帮助 整体设计思路 课前，学生通过微课知道声音是由物体振动产生的。首先，设置问题情境，激发学习兴趣，使学生明确本课学习任务。其次，通过材料制造声音，引导学生探究声音是怎样产生的；分组实验，观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。另外，研究物体为什么发声并不是一件简单的事情，是从收集整理资料出发，经过整理和分析产生的想象和概括。最后，教师组织学生交流汇报自己的观察结果，通过相同现象的观察分析，自然而然得出发声物体的共同点，即发生了振动 3 本课的微课设计 微课设计思路 教师把“物体振动产生声音”的讲解做成微观视频供学生自学，以突破本课难点。首先，教师介绍实验所需材料；接下来讲解实验操作方法，演示实验；最后讲解操作实验的注意事项 微课构成 微课构成如图1所示 4 课堂核心教学活动 播听声音，导入新课 【设计意图】通过让学生倾听各种声音，激发学生学习兴趣，明确学习目标 【活动实录】 师：（向学生展示各种声音）同学们能听出来是什么声音吗？ 生：上课铃声、鸟鸣等 师：生活中有这么多美妙的声音，它们是怎样产生的呢？ 生：…… 师：今天就让我们共同探究一下声音是怎样产生的 利用材料制造声音 【设计意图】通过让学生动手操作，制造出不同的声音，并分析声音产生的原因。很多学生潜意识认为是外力作用生成了声音，而不是物体振动产生声音。通过实验操作，让学生亲身感受到声音来自于物体活动的振动 【课堂实录】 师：（出示锣）请问你们有什么方法使它发出声音呢？ 学生轻轻敲打一下锣 师：（出示气球）请一个同学上来让这个气球发出声音 生：摩擦气球 教师用力挤压气球，没有发出声音。小组讨论：为什么用力挤压没有声音？而轻轻敲打、轻轻拨动却有声音呢？ 分组实验，观察发声物体的状态 实验材料：每人一根橡皮筋，同桌两人一把钢尺 探究要求：1）用什么办法能够使橡皮筋和钢尺发出声音？2）探究实验过程中有什么现象？3）完成记录表 【活动实录】学生分组进行实验 交流汇报，梳理总结 【设计意图】通过实验验证发声的物体都在振动，加深对声音来自于物体振动理解