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大学教育中独立人格培养思考 　　内容摘要：大学生作为社会主义现代化事业的建设者与接班人，其人格发展关系重大。学校作为大学生成长发展的基地，对于学生的独立人格培养有着义不容辞的责任。对此，学校可以从学校管理制度方面、教师教学指导方面和辅导员思政工作方面为学生独立人格的培养提供思想方面、实践方面和心理方面的帮助和支持，从而使学生能在更有方向、更有方法、更有帮助的环境中健康成长 关健词：大学生 独立人格培养 依赖性 当代大学生作为社会主义现代化事业的建设者与接班人，他们的人格发展方向不仅仅关系着其个人的成长发展，还关系着社会的发展与进步。但当前我国大学生的人格发展状况还不能满足社会发展的需要，以往重视知识智能教育而忽视人格培养的应试教育，过度保护的家庭教育和社会生活经历的缺乏，使得一些大学生的人格发展状况存在依赖性强、心理承受能力差等独立人格品质缺失现象[1]。由于大学是人格迅速发展并成熟的关键时期，因此大学教育对于培养和塑造学生的独立人格有着巨大的现实意义 一.当代大学生的人格特点及独立人格培养的必要性 当代大学生的人格特点包括智能结构健全、逻辑思维清晰、学习与创新能力突出、自我意识较强、情感饱满积极等优势，但同时也包括自理能力弱、依赖性强、从众心理强、盲目自信、缺乏团队意识与协作精神、心理脆弱、缺乏责任感等劣势[2]。在实际的高校学生工作中不难发现，许多学生的不良行为表现背后皆是由于其人格发展存在一定的问题造成的，如： 过于依赖家人，即使是生活中能力所及的小事也会表现得无法自理，希望家人能帮忙解决，如：早起上课需要家长的督促，不然容易旷早课；生病除了去学校医务室外，居然不知道附近的医院在哪儿，怎么去；有事需要咨询辅导员，自己不好意思开口，让父母打电话代为询问等等； 过于依赖室友，在学校生活中的许多小事都是能拜托他人则拜托他人，不愿自己辛苦，如：没课的时候就不出寝室在宿舍玩游戏，让室友帮忙带饭；寝室排好的清洁轮班表，故意无视能拖就拖，到最后总是爱干净的同学或者寝室室长来处理；人际交往限于寝室范围，即使是和住在隔壁的同班同学也交流较少等等； 过于依赖老师，学习没有主动性，不会自学，也从不自习，即使在晚自习期间也少有看书，动不动就会评价老师讲得太快，讲得太难，却从不与老师沟通，请教自己的问题；考试挂科会说老师打分不公平，却不反思自己平时上课迟到、旷课、不交平时作业等等； 过于依赖辅导员、班干部，发布的通知，无论是群里的文字消息还是在班会上强调的信息都可能被忽略或者曲解，在最后不但增加各方面的工作负担，还抱怨不曾收到过通知；各种下派的任务，特别是资料收集类的任务，总会拖延到最后一刻，让负责工作的班干部苦不堪言 这些充满了依赖性、缺乏团队意识和责任感的行为既让这部分学生享受了短暂的自由快乐，让他们今后更可能重复这些行为，也给他们带来了迷茫感、无聊感，使其容易陷入焦虑与抑郁等负面情绪，对其心理健康造成严重影响，从而对其自身的成长发展造成在学业、职业规划、日常生活等多方面的影响。与这些问题行为背后的人格劣势相对应的是作为我们培养目标的独立人格。所谓独立人格，是指个体能够有效应对外来的压力和束缚，排除外来影响，不依赖他人，主动依靠自身的力量与独立见解寻找解决问题的方法，并切实实施解决行为的过程中所反映出来的个体心理倾向性[1]。即，独立人格的培养与塑造可以对当代大学生人格特点中存在的劣势起到很好的修正和完善作用 二.大学教育中独立人格培养的几点看法 大学生独立人格的培养受到来自社会、学校和家庭的影响。但在学生的在校期间，学校对此有着巨大的责任。学生的人格培养具体说来可以涉及到学校管理制度方面、教师教学指导方面和辅导员思政工作方面 1.学校管理层面的制度制定 高校学生管理制度从性质上可以分为控制型、引导型、激励型和惩罚型，其中引导型管理制度既能发挥教师导向作用，又充分尊重学生自我意识；激励型管理制度通过奖励性措施充分肯定大学生自我价值，使其在享受成长快乐的过程中不断完善、超越自我；控制型管理制度则易导致学生产生逆反心理，机械遵从制度要求，从而使其对制度和教师产生依赖，阻碍自我的成长；惩罚型管理制度的作用则比较微妙，过严易限制大学生的创新与活力，过松则无益于形成大?W生的自我约束力，甚至出现盲目自信的状况[2]。基于此，对以上几种管理类型的优点进行整合，缺点进行一定的干预，则可以提出整合型的管理制度：尊重学生的自我意识，重视教师的导向作用，以活动和奖励肯定学生的自我价值，以开放的氛围促进学生创新与活力的发展，辅之以适当的惩罚制度对学生的基本行为进行规范帮助其培养自律品质。由此，整合型的学校管理制度使学生更容易感受到自我价值，发挥其自我意识的能动性，从而更有利于培养其独立人格 2