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大学英语移动学习现状调查及探究 　　摘要：随着移动互联网发展和智能终端的普及，基于智能手机的移动学习成为大学生学习的新型方式之一。本文从移动学习内涵，以及国内外移动语言学习研究，结合武汉某大学移动英语学习现状和需求的调查分析，总结高校如何利用现有教学和网络环境，创建大学英语泛在移动学习环境，促进学生自主性、个性化、协作学习 关键词：移动学习；调查分析；泛在移动学习环境化 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0230-02 一、引言 随着移动互联网发展和智能终端的普及，移动技术具有的便携性、社会交互性、情境敏感性、连通性、个性化教育功能的特征，为语言学习提供新的变革[1]。在大学英语课程学时学分都在压缩的背景下如何将移动技术与大学英语课程整合，实现以学习者为中心的自主性、个性化学习的数字化探索将是成为未来外语教育研究的热点之一。学习者对移动学习的了解、需求以及移动设备持有等情况，是所有移动学习项目设计的前提和基石[2]。因此，调查研究高校的大学生英语移动学习现状对移动学习应用于大学英语现有的教学环境，创建泛在移动学习环境，提高学生的自主学习能力有一定研究和参考价值 二、移动学习内涵 移动学习指的是一种在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点实现无时无刻，无处不在的学习方式。泛在移动学习环境的创设可以帮助学习者利用智能手机等移动设备随时随地都能获取自己想要的学习资源，而且能够根据自己的学习计划和学习活动的安排，有步骤地完成学习任务，同时还能与教师或学习者进行协作交流及学习评价[3] 三、移动语言学习国内外研究现状 国外移动语言研究学者Kukulska-Hulme和Shield把移动语言学习研究分成两类：一类开发学习活动和学习材料，另一类集中研究适合移动设备的学习材料和学习活动的设计问题。移动语言学习研究未来发展主要集中研究内容个性化，社会交互功能的完善和利用以及情境敏感性的学习[4]。国内对于移动语言学习研究相对国外而言发展缓慢，近几年教育技术和外语界学者关注移动技术在语言学科中的应用。王伟等，杨丽芳探讨了移动智能学习系统和移动学习技术在大学英语词汇量中的作用和应用[5][6]。国内大部分研究侧重移动技术与英语学科的整合性探索研究，即研究核心侧重于移动学习技术及其应用上，而能呈现出移动英语语言学习行为和特点的研究还不太多[7] 四、调查结果与分析 本调查通过武汉某理工科高校的英语自主学习中心的在线问卷调查系统完成的，调查时间30天，面向的是2015年9月份到1月份参加自主学习的在校大学生进行的随机调查，调查问卷有20道客观题目，共有2430份有效调查数据，参加调查学生中男生比例为61.04%，女生比例为38.96%；非英语专业理工科学生占76.51%，非英语专业文科学生占20.32%，英语专业学生占3.17%。综合来看样本学生性别和专业比例于学校总体特征相符合，在理工高校中具有一定的代表性。调查结果如下： 1.使用手机进行英语移动学习的情况。（1）就手机上网的时间来看，23.08%的学生上网时间在1个小时以内，20.95%的学生上网时间在1―2小时，23.58%的学生上网时间在2―3小时，32.39%的学生上网时间在3个小时以上。（2）就学生使用手机上网关注内容而言，57.99%的学生主要是关注休闲娱乐购物，48.74%的学生关注新闻资讯，只有18.95%的学生关注英语学习 2.学生对用手机移动学习的内容需求分析。69.5%的学生希望练习听力，45.17%的学生希望练习口语，54.98%的学生希望提高词汇量，24.78%的学生希望获得课本教材相关资料，28.65%的学生希望练习阅读，23.3%的学生希望练习写作，23.46%的学生希望练习语法，33.57%学生希望练习翻译，27.02%的学生希望获取英语学习方法。总之学生对手机学习英语的需求主要集中在听力，扩大词汇量和练习口语。对英语学习内容反映出学生需求比较多样化 3.移动学习英语方式喜好分析。（1）有55.38%的学生比较喜欢用手机辅助英语学习，11.64%的学生非常喜欢用手机辅助英语学习，只有2.93%的学生非常不喜欢用手机辅助英语学习。（2）在手机上资源呈现效果而言：31.33%学生喜欢视频，17.52%的学生喜欢音频，12.17%的学生喜欢图片，11.28%的学生喜欢文本，9.01%的学生喜欢游戏。（3）就移动学习资源而言，60.15%的学生需要有网络视频库资源，42.6%的学生希望有试题库资源，40.77%的学生需要有素材库，24.49的学生需要要课件库资源，15.6%的学生需要有教案库资源 4.学生认为目前影响移动学习效率的重要原因。39.63%的