海宁市高级中学 张诺聂程2014年4月middot;绍兴.pptVIP

老师们，上午好！;海宁市高级中学 张鹏程 2014年4月·绍兴;一、目标定位：提升学生“历史通感”能力 ;一、目标定位：提升学生“历史通感”能力 ;一、目标定位：提升学生“历史通感”能力 ;（表1）;（表2）;（表3）;一、目标定位：提升学生“历史通感”能力 ;一、目标定位：提升学生“历史通感”能力 ;一、目标定位：提升学生“历史通感”能力 ;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;阶段;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ; 世界;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;阶段;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ; 中国近代史;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;②现代化视角;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;①以社会变迁为主题 ;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;②以重要历史转折时段为主题;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;09年卷电影《高考1977》反映了恢复高考后的第一次考试， 如果让你来设计这场考试的场景，可能出现的是 A.背景音乐：反映粉碎“四人帮”的歌曲 B.外景：考场门口悬挂着“改革开放送春风”的横幅 C.内景：考场中张贴有“实施‘科教兴国’战略”的标语 D.特写：作文题目“评‘关于真理标准问题的大讨论’”;①题干中明确有时间的试题;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;09年卷：一位现代学者在评论一部历史文献时说：“在这里， 孔子已经换上了西装。”这一评论指的是 A.董仲舒笔下的孔子 B.李贽笔下的孔子 C.维新变法时期康有为笔下的孔子 D.新文化运动时期陈独秀笔下的孔子;②题干不提供时间，只提供现象的试题;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;2010卷 （1）结合材料一合所学知识，概括民国初期民族工业发展的状况 （如加“并分析原因”）。（8分） （2）结合材料二和所学知识，概括1927—1937年中国民族工业发 展态势，并分析1929—1933年资本主义世界经济危机对中国 民族工业的影响（后半问其实就是“结合国际国内背景，出 现这种‘发展态势’的原因是什么）。（9分） （3）1945—1949年中国民族工业发展处于怎样的境地？参考材料 三并结合所学知识，从国民政府政策措施的角度，简述导致民族工 业处于这一境地的原因（此问是限定角度的原因分析）。（9分）;如：海宁2013期初卷 材料三（中国古代刑狱）以贵治贱，故仁可以为民父母，而暴 亦可豺狼。……是故天下虽极治，其刑罚终不能以必中，而侥 倖之人，或可与法相遁。若夫今世欧洲之立宪，宪非其君之所 立也，其民既立之，或君民共立之，而君与民共守之者也…… 英国以富而为强者……实以立宪之美而为强也。惟美、惟法、 惟德莫不强者而皆立宪而后有此。 ——王栻 主编《严复集·按语》 根据材料三，概括严复对中国古代法律和西方近代法律的基本 观点。（4分）结合材料和所学知识，简析严复的这一法律思 想产生的原因（时代背景）。（6分）;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ;（2）围绕主干知识的分析;（一）从不同视角有效整合“阶段特征”，提升学生 的“通感意识” ; 这里所说的核心概念是指“如：2013卷第38题“江南经济”； 2012卷第39题“辛亥革命”；2011卷第38题“分封制”“郡县制” 39题“美苏冷战”“戈尔巴乔夫改革”；2010卷第16题“科举制” 17题“理学”， 39题美国“三权分立”等等。它们本身作为重要 知识在教材中不可或缺，是《浙江省指导意见》明确要求掌握的 重要内容，更为重要的是它们对于我们理解其他重大历史现象也 是至关重要的，而且它们本身及其地位与作用在教材中就涉及“ 一个或多个专题”或“多个模块