《认位置》试卷.doc

一上《认位置》 兴化市陈堡中心小学 时春辉 认位置（第一遍） 　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第9～10页。 　　教学目标 　　1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。 　　2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。 　　教学过程 　　一、 创设情境，教学例题 　　1． 用左、右手引入，感知自身的左与右。 　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 　　提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 　　谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 　　闭上眼睛想一想,哪个是左手,哪个是右手?好现在听老师口令,举起你的左手,放下;举起你的右手,放下.再来,左手握拳,放下,右手握拳,放下.抬起你的左腿,放下;抬起你的右腿,放下.睁开眼睛,向后转,举起右手,问:方向变了，右手变了吗？（没变，还是这个手）。 小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。 　　左手握拳头，右手握拳头； 　　左边拍拍手，右边拍拍手； 　　左手摸右耳，右手摸左耳。 　 （做3遍，一遍比一遍快） 　　2． 结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。 　　多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。 　　谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 　　如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？ 　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 　　提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。 　　 如：练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。 国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 老师在讲台的前面，小朋友在讲台的后面。 　　3.联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。 　　让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 　　选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。 　　小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 　　 　4. 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达） （课中操） 　　二、 巩固深化，解决问题 　　1． 完成“想想做做”第3题。 　　谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？ 　　提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 　 小熊家的热水瓶是怎样放的？ 　　2． 完成“想想做做”第4题。 　　同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 　　让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。 　　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。 　　3． 完成“想想做做”第5、6题。 　　先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。 第5题可让学生先看图说，平时上下楼梯靠右行，小朋友都走对了吗？ 三、 总结点拨，拓展应用 　　提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 教后反思: 对于一年级学生来说，认识上下前后不会有什么问题，难点在于认识左右 　　略。 　　教学过程 　　一、 创设情境，教学例题 　　1． 用左、右手引入，感知自身的左与右。 　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 　　 修改后： 师：哦，有的小朋友举右手，有的小朋友举左手，放下。请小朋友举