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数学应用意识，我认为主要表现在：体会到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学就在我们身边，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能积极寻求解决问题的办法，在面对新的数学知识时，又能主动寻找并探索其应用价值，真正起到融会贯通、举一反三的效果。那么，怎样在问题解决中培养学生解决问题的策略意识呢？ 一、让学生体会到数学来源于生活 ??? 在教学单价、数量、总价时，从孩子们熟悉的文具入手，弄清三者之间的关系。如一支铅笔2角，你买3支，一共花多少钱？一根冰糕5角，你买2根需花多少钱？通过这些浅显的例子使学生掌握了三者之间的关系。教师从幼儿园或至少从一年级开始，就应该结合教材所学内容有意识、有目的让学生体会到数学来源于生活这个客观事实。 二、引导学生从生活中寻找获取数学信息 ??? 在数学教学中，教师应该根据教材所学内容长期有目的、有意识地培养学生的应用意识，引导学生积极主动地从生活中寻找并获取数学信息。例如，学习了：“24时记时法”以后，让学生到电信局、医院、银行观察营业牌8：00——18：00所表示的意思，让学生算一算一天在学校学习多少个小时。又如，学习“确定位置”后，不但要求学生知道自己在班上的所在位置，还要求学生了解班上在全校的位置，学校在当地乡镇所在的位置，学生家庭居住位置。再如，学习完平面图形的面积之后，让学生计算出黑板、教室、乒乓球台、篮球畅家庭居住面积。通过以上的活动，学生就必须从生活中寻找并且获取数学信息，会让学生明白数学就在我们身边，数学应用无处不在。以后一看到某种生活现象，学生就会很自然的想到是否可以用数学知识来解答遇到的实际问题时，就可以思考能否用已学过的数学知识来解决，有意识、有目的地培养学生应用数学的欲望和兴趣。 三、引导学生从生活中发现并提出数学问题 ??? 有目的、有针对性地引导学生从生活中发现并且提出问题，是学生体会数学价值，逐渐培养其数学应用意识的最基本、最重要的前提和条件。在数学教学中，怎样引导学生从生活中学会发现并且提出问题呢？ ???? 1、教师应有意识引导学生从生活中学会发现和提出问题。??????????????????????????????????????????? 如学习了反比例知识后，我提出问题，你知道生活中有哪些东西是与反比例有关的？学生说知道了班上每个同学的家里到学校的距离是不变的即一定，而每个同学到学校的时间和速度是在变化的，即速度×时间＝路程（一定），它们都是反比例关系，用这一关系解答反比例应用问题更简单了。同学们很自然总结出：我们的生活中到处充满着各种各样的数学问题。 ???? 2、教师还要注意选择与学生生活背景有关，适合学生的认知发展水平和已有的知识经验的典型学习材料，为学生发现数学问题和提出数学问题提供丰富生动有趣的资源。 四、启发学生善于运用所学数学知识解决实际问题 比如在六年级学习了“利率”这部分知识后，有一次给学生布置的家庭作业是让学生回家向家长了解一下，家里有没有存款和贷款，如果有，帮助家长运用所学知识计算一下一年或者三年到期后的利息是多少？税后利息是多少？贷款利息是多少？当第二天检查反馈布置作业完成情况时，学生纷纷说出了自己家里存款、贷款情况，将自己计算的利息结果交给老师检查。看到他们在课堂上的表现，那种自信，一种成功的自豪和愉悦油然而生。 ??? 总而言之，要培养学生的数学意识，特别是数学应用意识，教师要有意识、有目的引导学生发现生活中的数学问题，体会数学与人类社会的密切关系，了解数学价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现象和解决实际问题。同时，培养小学生数学应用意识，是一个长期训练的过程，要坚持不懈。只有这样，小学生应用数学意识才会不断增强，才会真正体现数学价值，才能克服“高分低能”现象，才会让学生终身受益。 第6期 主编：刘昌霞 2012年月日星期日 各位老师： 我们的学习已接近尾声，希望老师们认真查看各项作业完成情况，未完成作业的老师加油啊！ ?在问题解决中培养学生解决问题的策略意识