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主编：张秀玲  王 玉 “扬起希望的风帆”案例分析 优秀班级的特点基本是相同的，如：班级风气正，同学的学习态度端正，学习风气浓厚，同学之间及师生之间关系融洽，绝大部分同学都能遵守学校的规章制度，集体荣誉感强等等。而“差班”就不同了，以上优点可能都没有，而“差班”所具有的问题也是形形色色的，各不相同，我认为郭老师在转化“差班”只所以能成功主要做到了以下几方面： 一、先进的教育理念 郭老师接了“差班”只所以能成功的将他转化，首先是她秉承了这样的先进理念:“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”。正是因为有了这样的先进理念，才使得郭老师具有了转化“差班”的信念。才使得郭老师能成功转化“差班”成为可能。 二、深入了解情况 郭老师通过深入了解，知道了这个班级的具体情况：“管理难度大，班里男生占三分之二，经常发生课堂太闹教学无法正常进行的情况；违纪现象严重，学校的德育流动红旗在这里鲜有踪影；学习成绩差，年级总排名倒数第一。”正是因为有了这样深入的了解，才使得郭老师为下一步制订转化方案奠定了基础。才使得郭老师制订的转化方案更具有针对性。 三、科学的管理方法 有了对“差班”的深入了解，郭老师很快制订了一套管理班级的方案，她将管理人性化，变空洞说教、埋怨批评为具体引导和鼓励，她把教条式的《中学生日常行为规范》归纳为十个方面：纪律、礼貌、协作、正义、学习、文体、卫生、特长、劳动、仪表，每项都实行量化管理，最后综合评定，使《中学生日常行为规范》更具有实用性和可操作性。全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。 在班级的管理方案实施过程中，郭老师又针对学生不服输的个性以“激将开头”使方案顺利通过，以“约法定调”的方式使方案得以实施。郭老师在制订班级的管理方案中也给自己制定了班主任规则，由班主任来执行，对于这个决定同学们既惊奇又激动。一个连班主任都去遵守的规章制度同学们能不认真遵守吗？ 前几年我也接过一个“差班”，原班主任是一个刚毕业的大学生，学生都很喜欢他，但由于管理经验不足，一年下来这个班级的学习成绩倒数，学生缺少上进心，争强好胜。针对这种情况，我制定了一些激励学生学习的方案，然而在实施的过程中我发现学生有抵触情绪，我先是困惑，后来经过认真思考分析终于找到原因，学生认为我来就是管他们的，不如原班主任好。他们当着我的面表现很好，背着我就乱作一团，针对这种情况我以増进师生感情为突破口，搞了一系列活动如郊游、野餐、联欢、给同学过生日等，通过这些活动我与学生的感情加深了，我再适时的将我制定的激励学生学习的方案渗透给学生，学生把我当成了朋友，我们的班级也取得了很大进步。通过这件事我认为学生只有“亲师”才会“信道”。因此班主任一定要成为学生信任的朋友，才能真正走进学生的心中。 总之，在先进教育理念的指导下加上科学的管理方法，只要我们用心去思考，努力学习先进的经验，我们一定能带出一个优秀的班集体。我们一定能成为一个优秀的班主任。 刁统福 郭老师转化“差班”的案例，我总结出以下几个方面： 一、转化差生的前提是了解学生，掌握班情。 郭老师从刚接手这个“差班”起就研究并了解了这个班的实际情况（如班里男生占三分之二，经常发生课堂太闹教学无法正常进行的情况；违纪现象严重；学习成绩差，全年级倒数第一，爱“开玩笑”）对班级的学生进行研究，进行了解，对全班的情况心中有数，知道了这个班的特点，然后有针对性地开展班级转化工作，从而理出了一个“扭差”的成功之路。 二、转化差生的关键是给学生良好的第一印象。 郭老师的第一次班会非同寻常。以“激将”的方式，激发了学生的潜能，让他们自觉不自觉的先从“思想”上摆脱“差班”的束缚，然后从“行动”上彻底摘掉“差班”的帽子。第一印象很重要，不仅鼓动了学生，也为自己以后的工作奠定了坚实的基础。 三、转化差生的基础是确立班级奋斗总目标，并化大为小，逐级实现。 把《中学生日常行为规范》划分为五个板块，十个方面，设为四级，实行综合素质评价管理，让学生朝着目标努力，让各个层面的学生都能看到自己的闪光点，把学生朝着正确的方向引导，她的这种独特的综合素质评价体制为那些失去信心、从没得到表杨和激励的学生点燃希望之灯，唤起了学生的上进心，进取心。 四、尊重学生，班主任要成为学生的人格表率。 郭老师深深知道：没有尊重，就不能了解学生。你不尊重他，你想了解他，他会把你拒之门外的，没有尊重，不能了解，没有了解，就没有教育。尊重学生的前提就是班主任要成为学生的人格表率，只要班主任做到了，学生才会做到，才会对你信服，所以郭老师在制定班级的同时，也要求学生给自己制定班主任规则。只要自己遵守了，学生自然会自觉的遵守班规。也就是我们常说的，“正人先正己”！ 五、巧用奖励和惩