改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计小学数学3试卷.doc

教学设计方案模板： 改进后的“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计 课题名称：搭配中的学问 所属工作坊 工作单位 年级学科 三年级数学 北师大版 改进前：本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。 改进后：本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，本节课的教学重点在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 改进前： 1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2.在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题,积累数学活动经验，感悟模型思想。 教学重点： 教学难点： 使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 改进后：1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2.在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题,积累数学活动经验，感悟模型思想。 3．体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 教学重点： 教学难点： 使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 改进前： 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。 改进后：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。课本中研究的是荤菜和素菜的搭配。但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少，因此我在练习中，加入了上装和下装的搭配，以及生活中的路线问题。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 改进前： 一、 创设情境，自然引出所要求研究的搭配问题 师：今天，老师给同学介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（课件：小丑） 师：这是马戏团的小丑奇奇，奇奇接到了动物园的邀请要去表演节目，奇奇可高兴了，可是难题出现了，不知道如何搭配服装。（出示课件） 他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？今天一起来学习“搭配中的学问”（板书） 二 自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 情境一：穿什么衣服 1. 摆一摆，说一说。 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。 师：那到底有多少种搭配方法呢？请同学们拿出课前老师发给你们的服装卡片，动手摆一摆、配一配，看一看你能搭配出多少种方法。 （2）全班交流，展示自己的搭配过程和结果。 （预设：1.没有顺序任意搭配。2.先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。3.先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。） （3）比较不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没顺序、任意搭配的学生展示，发现有重复、遗漏的现象。再展示其他两种方法。 师：一共几种搭配方案？搭配时，我们要注意什么才能做到不重复也不遗漏？（不管是先确定帽子或确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。）板书：有顺序 不重复 不遗漏 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说。 师：如果没有学具，也没有实物图，那你们可以想到其他的方法来表示这些搭配方法吗？（提示：1.用汉字代替、2.用图形代替 3.用字母代替） （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 （2）展示交流各自的表示方法。 3.小结：看来同学们都很了不起，能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的问题。感谢你们帮助奇奇解决了穿的难题，奇奇现在可高兴了，他穿着漂亮的服装准备去动物园了，可是走之前啊，他得把肚子填饱。 三 多次体验，逐步加深对规律和方法的理解。 情境二：营养配餐 1.(课件出示）套餐：一种主食+一种炒菜（共两种主食，四种炒菜）