心理学第三讲 注意.pptVIP

（三）注意的外部表现 适应性动作 无关运动停止 呼吸轻微而缓慢 注意理论 　D.E.罗德班特于1958年提出了注意选择性的过滤器说。他认为：注意的选择性是由于人脑在同一时间内信息加工的容量很有限。注意就像一个过滤器，在信息加工中对输入信息进行筛选，使一部分信息获得通过而进入意识，另一部分信息被过滤掉，不能进入意识。 注意智源限制理论 这种理论把注意看作心理智源，认为对输入进行操作的智源在数量上是有限的。如果一个任务没有用尽所有的智源，那么注意就可以指向另外的任务。 ABCDEFGHIJKLM 注意的转移与注意的分散 作　业： 学校教育与意志的培养 家庭教育与创造性思维的培养 试论大学生集体宿舍中的人际关系培养 在实践教学中如何加强学生创造性思维的培养 如何正确认识自我 正确认识睡眠与梦 学会发泄不良情绪，维护自我心理健康 要 求： 以论文形式完成 注明引用的文章和参考文献 字数在1500字以上。 第十四周交。 * * 第八章 注 意 本章主要内容： 注意及其功能 注意的分类 注意的品质 注意规律在教学中的应用 一、注意概述 （一）什么是注意 注意是人的心理活动对一定对象的 选择性集中。 特点 选择性 集中 2、学习功能 1、选择功能 4、调控功能 （二）注意对心理活动的组织作用 3、跟随和保持功能 5、内注意是自我体验和自我认知的重要条件 （一）无意注意 没有预定目的，不需要意志努力的注意。 无意注意产生条件： 1、客观条件 （1）刺激物的强度 （2）刺激物间的差异程度 （3）刺激物的运动和变化 （4）刺激物的新异性 二、注意的种类 （1）个体的需要和兴趣 （2）个体的身体及情绪状态 （3）个体的知识经验 （4）期待的事物 2、主观条件 无意注意规律在教学中的应用 1、在教学环境方面： 应避免分散学生注意的因素。 2、在教学内容方面： 要丰富、科学、系统；避免思维混乱及吃不饱、吃不了现象；贯彻理论联系实际的教学原则。 3、在教学方法方面： 生动、灵活，防止单调呆板,充分贯彻启发教学指导思想。 4、在教学语言方面： 音量、速度、节奏适中；说 普通话；防止口头禅。 （二）有意注意 有意注意产生的条件： 1、明确目的、理解任务 2、合理地组织活动 3、具有稳定的间接兴趣 4、需要意志努力 有预定目的，需要意志努力的注意： 有意注意规律在教学中的应用 2、激发和培养学生的间接兴趣 3、合理组织课堂教学 1、明确学习目的和任务 4、采用方法，阻止注意分散 （三）有意后注意 有意后注意产生的条件： 1、具有明确的活动目的、任务 2、加强实践环节 有预定目的，不需要或较少需要 意志努力的注意。 过 滤 说 　A.M.特瑞斯曼于1960年提出了衰减器说。他认为注意是衰减器，输入大脑的信息，主要部分传入意识，次要部分并没有完全阻断而是有所衰减。被衰减的次要信息一般地不再传入意识，但特别重要的部分仍可传入意识。 衰 减 说 任务2‘ 任务2“ 任务1 作业成绩 最佳水平 10 20 30 40 50 60 　 （一）注意的范围（广度） 影响因素 1、注意对象的特点 2、活动的任务 3、个体的知识经验 在同一时间内，所能清楚注意到的 对象的数量。 三 、 注意的品质 A b c k M E f i h G D j l 25 请谘出下列数字的总和是多少？ 56 39 （二）注意的稳定性 狭义 广义 注意的起伏现象 影响因素： 1、注意对象的特点 2、注意主体的特点 3、活动内容及活动的方式 把注意保持在一定对象上的持久程度。 （三）注意的分配 在同一时间内，把注意指向不同的对象。 分配的条件： 1、 在同时进行的活动中，只能有一种 活动是生疏的，其余活动必须达到一定熟练 程度或自动化程度。 2、在同时进行的活动之间建立联系。 清　明 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村 梅 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 （四）注意的转移 根据新的任务，主动地把注意从 一个对象转移到另一个对象上。 影响因素 1、原来注意的紧张度 2、新的注意对象的特点 3、个体神经过程的灵活性 4、已有的习惯 消极品质 积极品质 被动的 主动地 受刺激干扰 根据任务需要 注意的分散（分心） 注意的转移