第二节鼓励学生预习与超前学习.docVIP

第二节鼓励学生预习与超前学习 预习，就是学生以已有知识为基础，通过感知、判断、理解、分析和想象等思维活动对教材进行梳理，并尝试质疑，为在课堂学习时与教师的思维互相沟通、碰撞做好准备。俗话说，好的开始是成功的一半。课前预习是语文教学中常常被忽视的一个起始环节，它应当是组成完整教学活动的重要组成部分，也是学生顺利进入课堂学习的前提和保证。预习能有效地提高教学质量和教学效率。超前学习是学生基于内在的或自我激发的学习动力下的自主学习，是对学习活动的事先计划、安排和实施。其学习的方法是有计划的或已经熟练达到自动化程度的，对学习时间的安排是定时而有效的，并能够意识到学习的结果。超前学习具有能动性、超前性、独立性和异步性等特点，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习效率，更为重要的是，超前学习有助于发展学生的学习能力，为其可持续发展奠基。 案例展现 情形1：八年级人教版教材《谈生命》导学案 （一）自学目标 1.把握文章脉络,理解文章主旨。 2.品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟。 3.领会象征手法的运用,学习本文用形象的比喻表达深刻的思想的写法。 4.思考如何以积极乐观的态度对待人生。 （二）自学要点 整体感知：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物，理解生命的意义。 重点研读：表达作者人生感悟的句子，理解全文主旨。 1．她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 2．他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! 3．然而我不敢说来生，也不敢信来生! 4．他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 5．在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 6．不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 7．生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 8．在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 延伸拓展：搜集古今中外表达积极人生态度的名言警句。 （三）自学提纲 1．本文一气呵成，思路清晰，章法严整。请具体说说文章的结构层次。 2．“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？根据文意说说你的理解。 3．作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？ 4．作者描写水和树时抓住了它们什么特点？试说说它们的象征意义。 5．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”，并充分展开，请你简要分析作者这样写的用意。 6．划出自己认为写得最好、最精彩(可从思想内容、艺术特点、语言表达方面进行)的部分，并加以赏析。 7．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 8．读过本文之后，你对人生有了哪些新的认识？你认为什么样的人生才有意义？ （四）疑难问题 你对这篇文章还存在哪些疑义？请将它们列在下面空白处，以备提醒自己上课时着重解决。 （五）自我检测 1．给下列词语中的加点字注音。 挟卷()芳馨()怡悦()云翳() 2．“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。”请用简要的文字赏析这个句子。 3．作者对生命的本质有怎样的认识？请谈谈你的理解。 情形2：七年级学生暑期语文作业之一——为某家电产品设计使用说明视频脚本 虽然大部分家电产品使用说明书中的内容都极其丰富，但查阅起来极不方便，特别是对老年人来说，往往一看到那厚厚的说明书便产生了畏难情绪。请你选择你家里的某种家电产品，认真研究其使用说明及注意事项，设计一份带有故事情节的视频脚本，简明生动地告知用户产品的使用方法，并向生产厂家提出修改使用说明的合理化建议。 案例评析 情形1是学生利用教师提供的导学案进行预习的一种方式，导学案必须提前发给学生，让学生在预习中有所依托。该学案，教师根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状确定了学生的自学目标，让学生从总体上知道本篇文章的学习任务和要求，从而促进学生有目的地在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。 教师根据学习目标将学习内容分解，使学生知道学什么，怎样学，体现语文阅读感知—理解—鉴赏—创新的认知规律。学生依据“自学要点”，能够围绕提供的问题和具体要求进行自主学习。 根据课文知识的重难点，教师向学生罗列了需要重点研读的内容，使学生对课文进行局部的深层理解。 检测是每位学生考量自学目标达成度的有效措施，通过做习题，能够有效落实课堂所学知识，使学生对所学内容进一步深化、巩固，从而提升学生的自学效率，更为在课堂上学习做好知识上的准备。 导学案中一系列由易到难的问题提示，不仅有利于帮助学生梳理教材内容，还为学生进一步学习奠定了基础，同时为学生以积极的学习态度参与到课堂学习中提供了条件，有效地促进了学生思维