第九章 北语网院17春《心理学》作业_1.docVIP

单选题 现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是（ ）。 A: 思维的深刻性 A: 认知结构中题型图式的贮存与激活 A: 深刻的洞察力 A: 思维的灵活性 单选题 小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。 B: 言语信息 B: 态度 B: 动作技能 B: 智慧技能 单选题 在现阶段指导任务分析最全面的理论是（ ）。 C: 建构主义理论 C: 信息加工心理学 C: 加涅的学习结果分类理论 C: 行为主义理论 单选题 对科学取向教学论形成作出最大贡献的教育心理学家是（ ）。 D: 奥苏伯尔 D: 加涅 D: 布鲁纳 D: 布卢姆 单选题 加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：（ ）。 E: 认知复杂程度 E: 知识的内在表征方式 E: 学习的信息加工模型 E: 内在的能力和外在的表现 单选题 学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等。这样的课堂气氛属于（ ）。 F: 积极的 F: 消极的 F: 对抗的 F: 不能确定 单选题 桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是（ ）。 G: 被试缺乏学习动机 G: 练习过多导致疲劳 G: 被试不知练习的结果 G: 缺乏适当的指导 单选题 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。 H: 民主型 H: 放任自流型 H: 仁慈专断型 H: 强硬专断型 单选题 在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是（ ）。 I: 熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担 I: 熟悉的例子可以使学生感到亲切 I: 可以避免学生认知发展阶段的限制 I: 这样可以促进新任务的学习与记忆 单选题 教学设计中引入任务分析的基本目的是（ ）。 J: 引导教师学习心理学 J: 分析学习的条件 J: 开发科学培训方案，节省培训成本 J: 根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计 多选题 下列代表概念的词是（ ）。 K: 天安门 K: 地铁 K: 花开 K: 高尔夫球 多选题 对于低年级学生的策略教学应做到（ ）： L: 引导儿童评估采用不同策略的不同效果 L: 引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同 L: 引导他们运用他们从实践中习得的策略效益的知识进行未来的策略选择 L: 以上均不是 多选题 请指出下列属于固有反馈的例子（ ）。 M: 小学生对老师说，他写字时手很酸 M: 教练对运动员说，请告诉我：“你的防护帽是否太紧？” M: 丈夫对妻子说：“你在汤里放的盐太多。” M: 老师告诉学生：“两手侧平举时你的手举得太低。” 多选题 广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（ ）。 N: 学习的内容 N: 学科特点 N: 测量的条件 N: 学习所处的阶段 多选题 下列属于动作技能的活动是（ ）。 O: 摇头 O: 吞咽食物 O: 写毛笔字 O: 系鞋带 判断题 教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（ ） P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 P: 对 P: 错 判断题 大脑神经元之间神经冲动沿着一神经元的轴突传递到另一神经元的树突。两个神经元之间的轴突和树突相邻并传递神经冲动的部位被称为突触。 判断题 在学习程序性知识时，可以布置思考题，让学生带着问题复习、讨论等。（ ） 判断题 在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。（ ） 判断题 专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（ ） 判断题 任何运动技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。（ ） 判断题 看到狗，形成狗的印象，这属于符号表征的学习。（ ） 判断题 阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。（ ） 判断题 二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。 （ ） 判断题 学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情境，这种学习就是解决问题学习。（ ）