3 个1教学模式研究 - 王竹立,张汶,郭泽平.pdfVIP

“3 个1”教学模式研究 王竹立，张 汶，郭泽平，陈颂丽，路昉硕，李海良 （中山大学现代教育技术中心 广州：510275 ） 【摘 要】 本文介绍了“3 个 1”教学模式的目的、内涵与策略，以及在人体生理学教学中的应用研究，对教学 效果、综合效益和存在问题进行了深入分析。 【关键词】 混合学习；教学模式；多校区办学；协作学习 高校扩招以来，学生教师比持续上升，班级人数增多，多校区办学已成趋势，给各校造成了师资、交 通、管理和资源等方面的压力[1~4] 。为了探索一条适合目前高等教育现状、降低教育成本、提高教学质量的 有效途径，我们应用混合学习（Blended Learning ）与协作学习（Collaboration Learning ）的教学理念与方法， 提出了“3 个1”教学模式，进行了两轮教学试验，对教学效果、综合效益和存在问题进行了初步分析。 一、“3 个1”教学模式的内涵 所谓“3 个1”教学模式，是指“1 个优秀教学团队、1 个数字化教学平台和1 套协作学习策略”，这种 教学模式充分运用现代教育技术思想与手段，将传统讲授与在线学习相结合，个人自学与协作学习相结合， 教师面授与远程指导相结合，旨在减少因扩招和多校区办学带来的教学成本增加、教学质量下降等问题， 同时起到培养学生协作精神和多方面能力的效果。具体内容如下： （1）1 个优秀的教学团队 由学科教师群体和教育技术专家共同组成，也可由既全面掌握学科理论、具有丰富的教学经验，又懂 得现代信息技术和协作学习策略的资深教师独立承担，以实现优秀教师资源共享。一个优秀的教学团队是 实施“3 个1”教学模式的前提和基础。 （2 ）1 个数字化学习平台 中山大学目前采用的是WebCT 学习平台，我们在平台上开设了“人体生理学网络课程”，并与本校自 建的“生理学精品课程教学网站”、“人类的消化和吸收专题学习网站”及“人体生理学专业资源库”等优 秀教学资源相链接。优秀的网络教学平台及资源是实施“3 个1”教学模式的条件和保障。 （3 ）1 套协作学习策略 在消化吸收国内外先进的教学设计、团队学习、组织学习、协作学习理论和实践成果的基础上，我们 结合生理学课程实际，精心设计的一整套完整的协作学习策略，包括课堂协作学习策略、课外协作学习策 略和在线协作学习策略等。协作学习策略是“3 个1”教学模式的核心与关键。 二、“3 个1”教学模式中的协作学习策略 [5] 开展协作学习的依据有三：①协作学习是一种较个别学习和竞争学习更优的学习方式 。②协作学习 是提高教学效率、减轻教师负担的有效方法。传统的大班教学模式，教师面对的是全班学生，在生师比日 益扩大的情况下，教师不可能照顾到每一个学生，而学生之间也缺乏有效的交流与协作；而在协作学习中， 教师面对的是一个个小组，小组内与小组之间学生可以互相交流与帮助，很多问题可以在小组内得到解决， 教师的负担大大降低，教学效果得到提高。③协作学习可以有效地促进学生的意义建构，促进深度学习， 培养协作意识与技巧，激发学生的创新思维。 在应用“3 个1 教学模式”进行人体生理学教学改革试验中，我们设计了下列几种协作学习方式： （一）课堂协作学习 1．两两配对协作学习 小组成员上课时被要求坐在一起。进行两两配对学习时，前面的同学回转身来与后面的同学组成一对 （也可与邻坐的同学组成一对），先由其中的一名同学用自己的语言复述学到的内容，另一个同学则认真倾 听并补充和纠正；学习下一个问题时两位同学角色互换。 2 ．组内讨论 这种方式一般发生在两两配对协作学习之后，主要在讨论未解决的共同问题和推选小组发言人时采用。 3 ．组间协作学习 教师布置一组讨论题目，由 2 个小组配对负责其中的一道或两道题目，配对方法可由教师指定或抽签 决定。先开展两两配对协作学习和/或组内讨论，然后由一个小组的代表在课堂上回答问题，同组的人可以 补充，配对组的代表再进行评价、补充或纠正。讨论下个问题或下次讨论时，两组角色互换。如果题目少 或内容较多难度较大，也可 3 个小组负责一道题目，指定一个小组回答，一个小组补充，一个小组归纳与 总结。 4 ．课堂生师互动 教师在组间协作学习中，可