赵立梅等腰三角形的性质说课课件.ppt

等腰三角形的性质 教学过程 巩固练习： 　 教学过程 操练3课本P51练习2、3题 加深对等腰三角形的性质的理解及应用，培养学生全面分析问题的能力。 开始抢答 1.判断下列语句是否正确。 （1）等腰三角形的角平分线、中线和高互相重 合。 （ ） （2）有一个角是60°的等腰三角形，其它两个 内角也为60 ° . （ ） （3）等腰三角形的底角都是锐角. （ ） （4）钝角三角形不可能是等腰三角形 . （ ） × × 教学过程 2. 根据等腰三角形的性质,在△ABC中， AB=AC时， (1) ∵AD⊥BC，∴∠_____ = ∠_____，____= ____. (2) ∵AD是中线，∴____⊥____ ，∠_____ =∠_____. (3) ∵AD是角平分线，∴____ ⊥____ ，_____ =_____. A B C D BAD CAD CAD BD CD AD BC BD BAD BC AD CD 开始抢答 教学过程 　 教学过程 通过几个简单小题，既考查学生基础知识的掌握情况，又锻炼学生快速反应的能力，满足学生的表现欲望，让他们感受成功的喜悦 1．（2010．江西）已知等腰三角形的两条边长分别是7和3，则下列四个数中，第三条边的长是( ) A． 8 B． 7 C． 4 D． 3． 中考链接 1 2． (2010．宁波) 如图，在△ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD、CE分别是△ABC、△BCD的角平分线， 则图中的等腰三角形有（ ） A.5个 B.4个 C.3个 D.2个 A B 教学过程 紧密联系中考，消除学生对中考的恐惧感和神秘感 通过今天的学习,用你自己的 话说说你的收获和体会? 你学会了吗? （1） 等腰三角形的性质定理1常用来证明两角相等，求等腰三角形各角的度数． （2）等腰三角形的性质定理2研究等腰三角形的有关问题时“三线”是常用的辅助线． （3） 等腰三角形的性质，是我们今后证明两线段相等和两角相等的常用方法。注意的是，必须在同一个三角形中，等边才能对等角；也只有等腰三角形才具备“三线合一”性质。 ?交流收获，体验成功 教学过程 作业： 必做：教材 P56 4、7题 ?布置作业 教学过程 选做: 在等腰△ABC中，∠ A=40°, 求∠B 度数。 Company Logo Company LOGO 12.3.1等腰三角形 说课 提纲 教学方法 教材分析 学生学法 教学过程 ? 教材地位 现实生活中，等腰三角形的应用比比皆是，利用轴对称的知识研究等腰三角形是现实生活的需要。而且从思想方法和知识储备方面为今后研究四边形和圆的性质打下坚实基础。等腰三角形两个底角相等是证明两角相等的重要方法之一。三线合一是证明两角相等、两线段相等及两线段垂直的重要理论依据。因此本节课无论是在本章教学中，还是初中数学教学中都占有非常重要的位置。 另外，学习本堂课，不仅使学生体会数学图形的美及应用价值，对于培养学生较好的思维能力及分析能力，使学生学会在等腰三角形中添加适当的辅助线，以及向学生渗透转化及类比的思想都有很大作用。 教材分析 知识目标 教学目标 难点 知识目标 能力目标 教学重点 教材分析 ? 教学目标与重难点 知识目标 了解等腰三角形及其相关概念。 掌握等腰三角形的性质。 教材分析 ? 教学目标与重难点 知识目标 教学目标 难点 知识目标 能力目标 教学重点 教材分析 ? 教学目标与重难点 知识目标 情感目标 能力目标 使学生会用等腰三角形的性质进行证明或计算。 发展学生大胆猜想并用数学语言描述的能力。 使学生学会在等腰三角形中添加辅助线的方法并渗透转化思想。 教材分析 ? 教学目标与重难点 知识目标 教学目标 难点 知识目标 能力目标 教学重点 教材分析 ? 教学目标与重难点 难 教学重点 探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。（这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要，故确定为重点） 教材分析 ? 教学目标与重难点 知识目标 教学目标 难点 知识目标 能力目标 教学重点 教材分析 ? 教学目标与重难点 知识目标 情感目标 难点 等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算题。（由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，而且它们在用法和讨论上很有考究 ，只能练习实践中获取经验