5《办学绩效》评估指标解读.ppt

讲三个问题 一、《办学绩效》条文内容 二、评估中发现的主要问题 三、关于特色学校建设问题 5、概念不准。比如，“以德为本、快乐成长”的特色，形成了“实施绿色教育，促进和学生学校和谐发展”的办学特色。 6、乱拼凑。如：“以素质教育为主体，以科技教育、艺术教育”为两翼的 特色教育。形成了以“培养受社会欢迎的人”这一核心办学理念， “艺术教 育特色”和“感动教育特色”为两翼的“一核两翼”的特色建设工作思路。 7、大而空。如：我校形成了“艺体双飞”的素质教育特色。 8、重点不明。如：学校以“优”“美”为办学特色。 9、特色泛化。如：“关心教育”的学校特色建设。 10、特色窄化。如我校以“三四五六”课堂教学为办学特色。 11、离开学校实际和地域特点：如：三水文化：“江水、淮水、海水” 12、特色建设思路不清。形成“绿色校园——绿色学校——绿色教育——素质教育——可持续发展教育”的教育链条------努力彰显出学校的个性特色 三、关于特色学校建设问题 厘清六个问题： 1、特色学校与学校特色区别 2、特色学校从六个方面评价 3、特色学校在五个方面体现 4、特色学校品味的四个尺度 5、特色学校建设的五个做到 6、特色学校建设的五个误区 ?（?5）.体现于管理上的特色  体现在管理观念上的特色。任何管理者在管理过程中，总是自觉或不自觉地以某种管理哲学为指导。管 理哲学是对管理科学的概括和总结，主要研究管理问题的世界观、认识论和方法论。当代主客体统一论的价值哲学，超越了行为哲学对人的社会心理层次的关注，直接进逼到对人的行为影响更深远有力的文化价值层面，甚至认为管理在一定程度上就是文化与价值观的同义语，体现于当代学校管理上的一个鲜明特色，就是许多学校管理者以当代管理哲学为指导，高度重视校园文化精神建设。比如：和谐文化、生本文化、质量文化。这些是文化建设，也是管理思想? ?（5）.体现于管理上的特色  体现在管理制度上的特色。学校内部管理制度，是广义的教育体制的重要组成部分，主要是从微观上解决 学校内部办学活力的问题。传统的学校内部管理体制存在严重弊端，影响了教育质量和办学效益的提高，也阻 碍着宏观教育体制改革的深入进行。近几年来，随着宏观体制改革不断深入发展，学校内部管理制度的改革越 来越受到重视，各地都出现了不少行之有效的改革典型。比如：现代学校制度管理、学习型集体建设、校务委员会管理模式、教师小组管理班级制、班级网格化管理等等。 ?（5）.体现于管理上的特色  ??体现在管理行为上的特色。学校管理行为根据学校不同要求、不同特点，不同时期、会形成不同风格。比如：有的学校以严格著称于世，有的学校则采用宽松的柔性管理，有的学校做到宽严结合，刚柔相济。有的学校重在用行为规范、考核奖励、公开评价来要求大家，有的学校则发挥价值观念、道德准则、公众舆论的作用。比如：文化立校、人本管理、现代学校制度管理、准军事化管理等不同形态的管理行为方式。 4、特色学校品味的四个尺度? 特色学校的品位指学校特色中真善美的 “含量”多少，即：尺度。因此，真、善、美 及其复合性，是衡量特色学校品味的四个 尺度  (1)“真”的尺度 “真”是科学性的代名词。科学性以客观性为前提和基础。以“真”的尺度衡量学校特 色，包括求是、求实、求信三个方面。??? 第一个方面“求是” 求是，就是看办学认识和办学实践上在什么层次、什么程度上揭示或反映了 办学规律。 首先，办学规律是有层次的。既有反映办学与社会发展关系、反映办学与 人的身发展关系这类全局性、统领性的上位规律，也有若干反映在具体问题 上的局部性、从属性的下位规律。揭示或反映办学规律的层次不同，学校特 色的品位自然也不同。 其次，人们对办学规律的探索是无止境的，探索的真谛是“求是”。求是的 过程是从现象到本质，从不甚深刻的本质到更深刻的本质，不同程度的探索 获得的认识也不相同，有的属于根本性的突破，有的属于补充性的发展，有 的则属于验证性的体会。 学校对办学规律的认识程度，决定着学校特色的品位。对办学规律的 本 质反映得越是深刻，其特色的品位也就越高。 ?? 第二个方面“求实” ?求实，就是看办学目标和措施是否符合本校客观实际，能否动员全校师生下真功夫。 具体包括：能否以科学理论为指导，一切从校内外的实际情况出发。能否作周密的调查与研究，作出符合实际情况的决策。能否 认清问题的现象和本质、特殊和一般、主要和次要、局部与整体、必然与偶然、数量与质量等等方面的联系，客观全面、本质地把握和解决问题，克服片面性，防止顾此失彼。能否把主观与客观统一起来，把气概和求实、理想和现实、客观规律性与 主观能动性结合起来，可