数学练习形式的多样性.pdfVIP

教育短论 （三则） 到老师真心、坦诚的话语，心情舒适。从中培养了学 生实事求是、以诚待人的品质。我觉得教师谦虚一点 儿能和学生拉进距离。 课堂教学 “六法” +, 课堂上老师讲课时，师生观点会有分 歧，问题讨论过后，仍有学生在台下交头接耳的现 象。如：分析 《小摄影师》末节时，分析高尔基工作 刘艳云 忙，为什么还要接待小男孩这一问题，学生有不同看 法，争论不止。这时，我没有急于讲课，而是留有足 够时间让学生小组讨论。学生各抒己见，畅所欲言， 达到了 “发现问题—讨论问题—解决问题”的目的。 !# 课堂教学中有时秩序会出现突变，这时 既发挥了学生的主体作用，调动学生学习的主动性和 教师只要镇定自若，心情平静，尽可能在短时间内恢 积极性，又发展了学生的思维能力。 复课堂秩序，就能使教学活动得以顺利进行。如：一 -. 有时，老师讲课会遇到启而不发的现 次单元测验前，我为了激励学生认真答卷，便透露一 象，在这种情况下，指名学生回答问题时，一名学生 个信息： “假如这次测验成绩好，本周五我们将组织 答不出，要找另外学生替代，不可长时间对峙，以免 秋游活动。”话音未落，教室里沸腾了，我采取 “镇 影响课堂教学进度。如讲 《做风车的故事》一课时， 定法”应变课堂突变。我故意瞪大眼睛，佯装生气， 针对 “奶奶说： 你‘的风车能磨面吗？’牛顿天真地 一言不发地注视着几个表现得最激动、最活跃的同 说： 能‘。’”这句话学生不理解，这明明是玩具风 学，结果教室里一下子恢复了平静。我顺利地完成了 车，牛顿为什么说它能磨面呢？学生闷堂了，没人能 这次测验，学生也知道了课堂上应该严格遵守纪律。 回答，这时，我变换方法，变提问为讲解，从速打破 $% 课堂教学中，教师的语言、书写方面难 沉闷气氛。 免会出现错误，无论是学生发现还是教师自己觉察到 /0123 4 56789:;=( ?@A B 的，作为教师都必须有错必改，消除误导，避免以讹 CDE F 传讹。如：一次校内研讨课上，由于我心理紧张，把 “守株待兔”的 “株”字误写成 “珠”字。学生发现 后提醒了我，我当场表扬了那位同学，并认真检讨自 己书写马虎。这样保证了传授知识的准确性，又给学 数学练习形式的多样性 生树立了有错必改的榜样，赢得了学生的信任。 ’( 好学生求知欲强，课堂上爱提出有难度 的问题，在不影响正常教学的情况下，我都给学生热 徐顺娥 情耐心的解答，不对学生嗤之以鼻。如在讲 《翠鸟》 一课时，有学生提出：为什么翠鸟爱贴着水面疾飞？ 翠鸟的窝筑在什么地方等问题时，我除了引导学生仔 细阅读课文，从课文中找答案外，还引导学生多读课 以活泼、有趣、新鲜，有时甚至是幽默的形式进 外书，让他们从课外了解翠鸟的生活习性。这样不但 行交错的学习，不仅能增加学生学习的兴趣，而且能 培养了学生多读课外书的好习惯，还扩展学生知识 增强学生的自信心，使之保持旺盛的求知欲和比较持 面，问题也解决了。