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手持技术与中学数学新课程整合的教学模式研究 海南华侨中学 孙元勋 赵涛 鄢腾涛 摘要：本文归纳了我校对手持技术与中学数学新课程整合研究的几个阶段，并提出现阶段的研究方向应注重如何“恰当用”，即在确定某一课例用图形计算器的情况下，如何设计课堂教学能够使手持技术发挥它更大的作用。通过对两个课例的不同设计阐述如何从设计数学实验的角度上探讨应用GC的教学实践方法，进而提供手持技术与中学数学新课程整合的一个重要教学模式：设计课题和实验报告——指导学生分工合作完成实验报告——分析学生的实验过程并评价总结 一、“手持技术与中学数学新课程整合”课题研究的四个阶段 “手持技术与中学数学新课程整合”这一课题的实施与研究在我校已经进行了三年，在这三年的过程中，我们经历了以下四个阶段： 第一阶段是对图形计算器功能的学习与使用阶段（熟悉的用），这一阶段主要是老师与学生共同学习图形计算器功能的过程，研究成果（论文、课例）往往侧重于展示图形计算器如何从功能上演示教学内容。比如如何用图形计算器绘制函数图象，如何用图形计算器展示三角函数图象的压缩与平移变换，如何用图形计算器进行回归分析，如何用图形计算器编程（侧重于如何将教材的“伪代码”转换成图形计算器的语言使程序能成功运行）等等； 第二阶段是对基于图形计算器的课件（Aplet）开发阶段（创造的用），这一阶段是对图形计算器功能更深入研究的阶段。比如通过编程开发几何改