合理“调剂“,让计算教学彰显活力.pdfVIP

合理 “调一刘”，几让计算教学彭显活力 口黄鸿菊 计算教学姓什么，这个 问题一直 儿的ro 倍。根据这些信息你能提出 个发现者、探索者。在儿童的精神世 困扰着数学教师。在不少人眼里 ，计 哪些 问题，学生纷纷提 出:可 以求 出 界里 ，这种需要特另]1强烈 ”。但在传统 算教学枯燥乏味，学生提不起兴趣 ，更 老师和女儿一共几岁; 老师 比女儿大 的计算教学 中，教师讲得太 多 ，学生 谈不上乐趣。一节课下来 ，学生好 比是 几岁，列式为3xlo+3 或 3+3xl o ;3x 没有尝试 、感悟和思考 的机会 ，使计 教师指令下的.操‘作工”，不停地计算 01 一3。有的学生认为要解决这两个问 算仅仅停留在 “照章办事 ”的层面上。 着 ，反复地练习着。课堂气氛沉闷、久 题必须先求 出老师的年龄 ，即先算 因此 ，在教学 中教师要努力为学生提 违精彩。随着课程改革的不断推进 ，计 01 x3=30 ; 再算母女俩 的年龄和 ，即 供广阔的思考空间，最大限度地激活 算教学的 脸“”在悄悄改变 ，计算教学 03 十3=33 ⋯⋯还有的学生借助线段图 学生的思维 ，使学生置身于探索的学 的活力在不断提升。那么如何让计算 直观地说 明先算乘法的原因，从现实 习材料 中。在教学 分“数与整数相乘 ” 教学真正彰显活力，笔者觉得可以从 生活的原型中抽象出数学问题。有 了 一课时 ，学生感悟 了分数与整数相乘 以下几方面入手进行合理遇剂。 这一现实素材 ，学生对先算乘法的理 的意义后我 出示 矛长 x 3 ，让学生独立 一、添加剂— 情景引入 解就显得顺理成章。接着教师又引入 思考 ，尝试解答。学生的方法如下:① 荷兰教育家弗赖登塔尔指 出: 了门票问题 :成人票每张 08 元 ，儿童 内 1 j 3 3荃3 牙 。 3 。 一﹂ 票半价 ，老师和女儿购买 门票共要几 二下二 X J 二 戈蔚 几一天一 X j ( n 数“学来源于生活 ，也必须根植于生 1 U l O l O 一 l t J U 活。”由此可见，计算教学内容的选择 元，一家三人呢，列式为 :08 +8 0: 2 ; ③ 3 -