合理利用网络资源,提高大学生英语综合能力.pdfVIP

教学研究 合理利用网络资源，提高大学生英语综合能力 王勤锁 (郑州轻工业学院 轻工职业学院，河南 郑州 450002) 摘 要:提高大学生英语综合能力，就要增加口语课、视听课的教学和测试内容，强化专业英语教学;就要利用多媒体和 网络资源，充分开展第一英语课堂活动和创造第二英语课堂，还要建立辅导答疑机制。 关键词: 网络资源;大学生;综合能力 、 《中国高等教育犯002 年第 8 期刊登了教育部高教司 强，能力相对弱。聋“子英语”、“哑巴英语”和 重“考试，轻实 司长张尧学先生撰写的题为 加《强实用性英语教学，提高大 践”等问题一直未有实质改观。国内用人单位和国外办学机 学生英语综合能力》的文章。文章一方面强调了英语对提升 构对我国大学生的英语实际运用能力表现出相当程度的不 我国国际竞争力的重要作用，肯定了我国英语教学所取得 满。不少大学生亦因自己听、说、写作能力提高缓慢而焦虑 的成就; 另一方面重点指出了我国大学生综合英语运用能 不安，对通过英语成功开启自己理想的职业大门信心不足。 力的普遍欠缺，提出把教学重点从培养学生阅读能力转变 2 大学英语教学现状 到提高英语综合应用能力上来，强调英语实用性，加强学生 众所周知，大学英语系统教学一般在大学前两个学年 听、说与交流能力的培养。 开展，后两个学年是否开设专业英语课，不同高校不同专业 一、大学英语教学现状 做法不一，因而并非所有大学都设计四年不断线的英语教 L大学生英语能力现状 学计划。在前两个学年的大学英语课堂上，除每周一课时 长期以来，我国大学生英语 口语、写作和交流意识不 (或每两周两课时) 的听力教学活动外，多采用一本书、一支 笔、一块板的教学手段，以教师为中心，开展语言认知方面 收稿 日期:2007- 02- 14 的单向交流活动。课堂学生人数多(至少三四十人，突破百 作者简介:王勤锁(1966- ) ，男，郑州轻工业学院轻工 人的大班级也不在少数) ，教师很难有效安排师生间互动性 职业学院讲师.研究方向为语言学。 语言实践。学生大多以被动知识接受者的角色听教师解释 的提高有赖于师生两方面的结合: 既有课堂上教师运用 三、以交际功能凸现口语教学魅力 多种教学方法调动学生 口语学习的积极性和信心，也有 改革开放之初，我们学习外语的主要 目的是借鉴西方 学生在课后 自主学习能力的培养与提高。在上世纪80 年 先进的科学技术，以便洋为中用，因此重视阅读理解能力和 代初，美国的语言学家克拉申提出了 输“人假设”的概念。 翻译能力的培养也就成为必然。新时期以来，科学技术突飞 他认为，语言习得的过程实际上是语言信息输人和语言 猛进，国际交往和交流 日益频繁，并且呈现出多元化、全方 信息输出的过程。学习者通过听觉和视觉器官把一种语 位的态势。外语不再仅仅是学习、借鉴的工具，其交际功能 言的大量信息输人 自己的大脑 ，经大脑的储存加工，再经 也 日渐突出。英语课堂教学活动不仅仅是语言知识的传授 语言器官把信息输送出去。他特别指出，当习得者通过理 和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递 解性输人达到一定语言能力时，话语能力就 自然产生，但 和情感交流中思维的碰撞与新信息的获取。正如复旦大学 它不能直接教会，而要靠领悟，领悟过程包括教、学与习。 教授陆谷孙所言: 英“语学习需要有pressure 与pleasure 的 教有限，学也有限，只有习无限。习是对教和学的东西最