基础英语综合 3 单元说课.pptVIP

一、单元的基本信息 课程名称：基础英语综合 3 授课对象： 10英语外贸4班 课号：191S03A04 授课总学时：68 学时 学分： 4 课程类型：专业基础平台课 单元的基本信息 1.单元学时：2 2.学生基本情况：应用英语专业二年级学生。 3.教材及参考书 (1)教材： 《致用英语3》，外语教学与研究出版社，2009年7月版，主编：刘黛琳（高职高专教材） (2)参考教材：《致用英语 3 》教师用书 4.教学媒体： 多媒体教学 单元的基本信息 前续单元：Book 2, Unit 6 ： Crime and Security 前续单元：词汇﹑短语﹑语法项目会在本单元少量复现，前续单元英语文化知识对理解本单元有帮助作用。 后续单元是第2单元《 War and Peace 》, 本单元学生的阅读理解能力和口语表达能力与后续单元有一定的关联。 本单元在整体教学目标中的地位和作用 ——本单元的词汇﹑语法知识和句型是学习后续单元的基础； ——本单元的阅读理解能力和口语表达能力对本课程中学生的英语交际能力的提高起重要作用。 二、单元的教学目标 单元教学目标体系 三、单元教学设计的理念及思路 1.单元设计的总体理念 ——以课程标准为依据 ； ——从职业活动和就业岗位这个角度入手来提炼教学内容并进行单元教学的设计； ——以语言应用为载体，以学生的讨论为主要形式 。 单元教学设计的理念及思路 遵循“实用为主，够用为度”的高职人才培养指导思想，充分体现以学生职业能力为培养目标﹑职业活动为导向﹑以任务为驱动，以学生为主体﹑“教﹑学﹑做”一体化的教学模式。 采用了交际式教学法，以“学生为中心”；采用启发式、互动交流式、引导式、小组讨论式教学方式。 精讲多练，让学生在课堂上转被动为主动学习，重点培养跨文化英语交际能力，培养学生自主思考、自主学习的能力。 2.单元教学内容设计 （1）单元教学内容选择 根据本单元的教学目标进行教学内容的选择和组织编排。 （2）单元教学内容的组织 以学生为中心，以任务为驱动。 （3）本单元的教学重点和难点 重点：词语的用法的掌握；培养学生较强的口语能力；培养学生的具有较强的阅读理解能力 难点：英语口语表达；课文中难句子的理解 3.单元教学活动设计 ：主要教学任务的实施基本遵循“预习——学习——复习——检查——评估”五个基本程序。 本单元主要教学项目实施的教学评价表 4.单元教学情境设计 ——趣味性和真实性：情境设计载体来源于实际学习任务 ； ——可行性：结合学生认知能力设计； ——综合性：以培养学生综合交际能力为出发点。 四、单元教学步骤设计 第一部分：新课导入 （15分钟） （1）PPT展示多幅图片，并要求学生描述图片 （2）学生回答教师提问：讲述自己喜爱的宠物，说出与动物相关的英语谚语。 （3）教师根据学生的回答情况，对学生英汉动物词语文化背景知识掌握情况有了一个总体认识，并做简要的总结发言。 第二部分：学习课文 （45分钟） 步骤一 （5） （1）提问：Do you think cats and dogs can live in harmony and become friends? （2）学生根据自己的知识程度回答 （3）教师对学生的回答或肯定，或提问，或引导，最后引出本篇课文的故事。 步骤二 课文的深入学习 （40分钟） 精讲多练、任务驱动： （1）学习生词和词组的用法 （2）朗读课文，培养学生的英语语感。 （3）语言点的学习与训练；长句和难句的理解与翻译。 （4）段落主题句与课文的理解。 （5）学生根据座位情况分成5组，并讨论课文主题。然后每组派一名代表上台陈述观点，教师提问和点评，各小组互评。 Reading Comprehension 1. One day when I went to the vet, a routine visit for one of the dogs, he seemed so down. Since we are friends, I asked him why he was so blue. He put his arm around me and led me to look at something. Reading Comprehension 4. I gently touched her and put her in my hand. There was no response from her at all. The collie I had brought in, Brandy, began to whine and whimper, and I lower