数学说课（初中）（新）梯形.docVIP

《梯形》说课稿 各位评委，各位老师： 大家早上好！ 我是XX号考生，今天我说课的内容是人教版义务教育数学课程标准教科书八年级下册《勾股定理》。我将从教材分析、教学和学法的选择、教学过程、板书设计等五个方面汇报我的教学设想。 一、教材分析 教材分析包括教材的地位与作用，教学目标，教材的重点、难点等三个方面和教法学法。 本节是在前面同学们已经学习了三角形和平行四边形的基础上进行研究。它是与平行四边形并列的另一种特殊四边形，在本章占有重要地位。 本节课的教学目标包括：知识目标、能力目标、情感目标。知识目标，要求学生掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的概念，等腰梯形的性质，以及有关等腰梯形辅助线的做法；能力目标，会证明等腰梯形的性质并能运用等腰梯形的性质解决实际问题；情感目标是培养学生合作交流意识和探究精神。 根据本节在教材中所处的地位和作用，我把“等腰梯形的性质以及性质的运用”作为重点；把“等腰梯形性质的证明及运用” 作为难点。 二、教法与学法 在教学过程中，我从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出重点，化解难点，扫清学生认识上的思维障碍。主要运用“发现法”和“尝试教学法”。 教育心理学研究表明，发现法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣，调动学生的内在动机和学习积极性有利于掌握知识的体系和学习方法，发展学生批判性和创造性思维，知识、技能的巩固和迁移。发现法教学的过程与科学家发现新知识的过程基本上是一致的创设问题的情境，提出要解决的问题拟出解决问题的方法和途径，收集资料提出假设。 “尝试教学法”“先学后教”、“先练后讲”让学生在尝试中学习，在尝试中成功。的基本程序分七步进行，即“准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习”。 教学模式重视超前尝试，并把超前尝试作为课堂教学的起点，有利于学生的有效学习。 到同一小组。优点：可保证不同性别，不同个性（口若悬河和沉默寡言）的学生分成同一个小组，便于提出不同观点，使讨论更为有效深入。缺点：可能使讨论成为“一言堂”，不利于提出不同的观点和见解。于是在本节课中我将采取自由组合式和教师指定式交替进行，这样就可以达到采用分组讨论法学习的目的，培养学生自主获取数学知识的能力。 三、教学过程 本节课的教学，我设计了以下四个环节：实例引入，导入新课，巩固练习，反思与评价。 第一环节，实例引入 观察所给图片，他们有什么共同特点呢？他们都是四边形，可是却于一般的四边形不同。与平行四边形一样属于一类特殊的四边形。通过观察发现这种四边形有一组对边平行，另一组对边不平行，我们把它叫做梯形。其中AB、DC是梯形的腰，AH是高，AD、BC是梯形的上底和下底。这里要着重指出的是，梯形的上底和下底不是由位置决定的，是由长短来决定，较短的底是上底，较长的底是下底。明确了各部分的名称以后，我们又得到了两种特殊的梯形，等腰梯形和直角梯形，以及他们的定义。然后看给定的题目判断是什么梯形，通过这道练习巩固了我们前面所学的有关梯形的概念。 在本节课中我们将重点来探究等腰梯形的性质。观察所给图形，分组讨论，探究等腰梯形的两条对角线有什么关系，同一底上的两个角，是否相等？通过观察讨论，我们猜想等腰梯形同一底上的两个角相等，等腰梯形的两条对角线相等。那么我们该怎样来验证我们的猜想呢？这里我们运用将一腰平移的方法可以得到一的平行四边形和一个等腰梯形，这样一来第一个性质就很容易得到了证明，再通过证明两个三角形全等，我们就得到了梯形的第二个性质。 等腰梯形在实际应用题中往往不能直观的找到解题的条件，这就涉及到添加辅助线的问题，在本节课中我们将共同探讨等腰梯形辅助线的做法，为同学解题提供了捷径。 我针对等腰梯形性质的运用设计了两道例题。这部分的教学设计意图主要是根据我在本节课中所运用的尝试教学法，在学生获取新知后，我将出示例题，使学生巩固加深。 最后环节是反思与评价，让学生对本节课进行反思和评价，师生互相交流学习心得。并按照制订的合作性学习中学生相互评价指标体系和标准，对学生的学习活动作出定量和定性评价。定量评价是指学生以小组为单位，根据每个学生在合作学习中的表现，由小组进行打分；定性评价是教师根据每个学生在合作学习中的表现，给出评语。实施相互评价应注意以下几点：1.自评与互评相结合，以互评评价为主；2.定量和定性相结合，以定性评价为主；3.终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；4.激励和鞭笞相结合，以激励性评价为主。评定方式主要分两种：（１）参与式是被评价人参与小组对自己的评价过程。优点是:被评价人能当面听取别人对自己提出的不足和建议，进行及时的反馈和矫正；缺点是:可能会伤及自尊，挫伤其积极性和进取心，影