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农村中学美术课程资源的开发与利用 　　摘 要: 在美术教学中可供利用的课程资源较为丰富,因此教师应积极研究、开发和利用各种美术课程资源,以提高教学水平和质量。农村中学美术教师要正确认识美术课程资源,在加强条件性课程资源和素材性课程资源开发、利用的基础上,充分利用好校内外的各类课程资源,以切实丰富教学资源,提高教学实效。 　　关键词: 农村中学 美术课程资源 开发和利用 　　 　　提到农村,有些人自然地把它跟“落后”联系在一起,如果要谈开发农村中学美术课程资源,有些美术教师觉得难度太大,甚至觉得是天方夜谭。这么想的话就大错特错了,这说明大家还不了解什么是美术课程资源,更不知道农村中学有哪些美术资源可以开发和利用。的确,总的来说目前农村中学跟城市中学相比还有很大的差距,在课程资源的分配上不平衡,但并不是说农村中学就没有美术资源可以开发了,其实农村中学也有自己独特的地方,有些资源甚至是城市中学没有的,农村中学的美术教师完全不必怨天尤人,而是应该积极主动地去开发美术资源。相对于其他学科而言,美术教学中可供利用的课程资源更为丰富,因此美术教师应积极开发和利用各种美术课程资源,以提高教学的水平和质量。 　　一、正确认识美术课程资源 　　要开发农村中学美术课程资源,必须先了解什么是美术课程资源。美术课程资源是指在美术学科教学中可供利用的各种显性的和隐性的因素、素材、条件等。由于课程资源种类繁多、内容复杂,因此可以考虑选择几个基本的角度来划分课程资源的类型。由于篇幅的原因,本文涉及的主要是从以下两个角度来划分的种类。 　　1.按照功能特征,可以分为条件性课程资源和素材性课程资源。 　　2.按空间分布和支配权限来划分,可以分为校内课程资源和校外课程资源。 　　二、加强对条件性课程资源的开发和利用 　　条件性课程资源的特点是作用于课程而不是形成课程本身的直接来源,也不是学生学习和收获的直接对象,但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。 　　很多农村中学美术教师抱怨最多的就是条件性美术课程资源的缺乏,投入美术教学的人力、物力、财力等还不尽如人意。这是事实。我校是一所农村中学,条件比较差,几年前连专用的美术教室都没有,更不要说多媒体教学设备了,学校周围更没有博物馆、美术馆。那就不上美术课了吗?不行。由于没有专用的美术教室,我起初是奔波于十几个不同的班级,这个班上完了课就急忙赶下一个,因为跨年级的缘故有时往往要从一座大楼的三楼赶到另一座大楼的三楼,如果上国画课则更麻烦,因为要带很多工具,而且每堂课后要整理好,当把画笔洗净、把画纸在另一个班级铺好时上课铃也响了。后来,我发现学校的会议室往往只在周一下午教师开会时才使用,而大部分时间是空的,于是经过校领导的同意,会议室在不开会时就成为了我临时的美术室,我就有了更多的时间去准备教学,当然也少了许多奔波之苦。好在后来有了真正的美术室。但是美术室里面并没有现代化的教学设备,我就自己制作了许多教具,画了许多范画展示给学生看,结果非常受学生欢迎,教学效果也较好。 　　其实农村中学在条件性美术课程资源的开发方面也有自己的优势,那就是自然环境。在这里没有城市的喧嚣,有的是一望无际的田野、弯弯的小河、宁静的村庄,这里的天更蓝、水更清,一切都是那么美好,那么富有诗意,是绘画的绝好素材。教师可以带领学生到大自然中去写生,去体会和表现自然的美。 　　所以我觉得在条件比较薄弱的农村中学更要加强对现有条件性课程资源的利用,美术教师要充分挖掘一些课程资源从而丰富自己的教学。 　　三、注重素材性美术资源的开发和利用 　　如果说条件性课程资源是“硬件”的话,那素材性课程资源就是“软件”。素材性课程资源的特点是作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源,它是学生学习和收获的对象。比如,知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观、培养目标等因素。由此可见,教师是素材性课程资源的重要载体,而且教师是课程实施的首要的基本条件资源,是教材的“选用者”和“驾驭者”,在课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用,所以说教师是最重要的课程资源。 　　可能很多美术教师只关注一般的条件性美术课程资源,而恰恰忽视了作为美术教育的直接实施者的自己。我觉得农村中学的美术课程资源与城市中学的差异主要是教师的差异,学生的发展必须依靠训练有素的专业教师,教师必须做好准备,以便能给在能力、需要、经验和学习方法等方面各不相同的学生提供优质的教学。特别是现在中学美术实施新课程,有些内容甚至是我们非常陌生的,这对美术教师是一种挑战,对农村中学的美术教师则是更大的挑战。一方面要求学校提供给教师培训的机会,另一方面要求教师自己主动学习、不断进取,才能提高自身的艺术素养。我觉得农村的美术教师要提高自己,应该做到以下几点:1.加强美术理论和教