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农村语文教学中实践科学发展观问题新审视 　　摘 要: 文章作者针对党的十七大作出的在全党开展深入学习实践科学发展观的重大战略决策,指出在农村语文教学中教师应改变传统教学观念和方法,处理好教学中的各种关系,积极进行教学改革,努力提高教学质量,为社会主义现代化建议培养合格人才。 　　关键词: 农村高中语文教学 科学发展观 两个“创新” 　　 　　“语文教学必须贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;必须以马克思主义和科学的教育理论为指导,联系现实生活,加强语文实践,注重培养创新精神,积极进行教学改革,努力提高教学质量,为培养社会主义现代化建设人才服务”①。因此,农村高中要创造性地做好新时期语文教学工作就必须认真贯彻党的十七大精神,深入落实科学发展观。而要深入落实科学发展观,就要认真分析农村高中语文教学环境,切实解决实际问题。 　　一、目前在农村高中语文教学中实践科学发展观的客观环境分析 　　创新语文教学工作是科学发展观的必然要求,实践科学发展观也是实现语文教学工作创新的有效途径,但就目前形势来说,在语文教学中实践科学发展观并非一蹴而就的事情,这其中必然也会遇到很多阻力。这些阻力有些是由历史原因和制度原因造成的,也有些是由教育者自身原因造成的。全面分析语文教学中实践科学发展观的阻抗因素,才能有充分的准备来应对实践中的种种困难,积极寻求解决的途径。同时,在语文教学中实践科学发展观也存在一些非常有利的因素,全面分析这些有利因素将使教育者有信心解决在实践过程中的问题。 　　(一)阻抗性因素。 　　1.传统说教方式的影响 　　在课堂教学中,有些语文教师“不知疲倦”地给学生“灌”知识,希望学生成为语文科目的“图书馆”,忽视学生在教学中的主体地位,忽视学生参与获取知识的过程。教师处于主动地位,学生处于被动地位。教师教什么,学生就学什么,完全无需自己的独立思考和选择。教师无需顾及学生的需要、动机和情感,不注重解决学生的实际问题,缺乏人文关怀意识。这与以人为本的科学发展观背道而驰。 　　2.教育理论与实践脱节 　　理论对实践的指导作用是众所周知的。我国教育科研人员工作过于专业化,很多仅从事语文科研但不从事农村语文教学的机构过于机关化,许多教育理论研究者单纯强调和追求语文教学的规范性,他们不注意发现和解决农村语文教学中许多亟待解决的问题,如阅读资源匮乏、知识面窄、阅读能力偏差等。一些研究人员仅热衷于理论之争、概念之争,甚至追求在理论上标新立异,从而使语文教学研究领域新概念、新观点层出不穷,但真正适应农村语文教学的措施和方法却寥寥无几。 　　3.教学评价机制滞后 　　教育主管部门评价普通高中教学质量的主要手段是考试。在以考试为主要手段的评价制度下,教师也“无奈”地投入“考试大战”中。语文教师为了在短时间内提高学生语文成绩,在课文教学中,往往重视古文教学,轻视现代文阅读,漠视学生的阅读需求和阅读感受;在作文教学中,往往重视背诵、仿写范文,轻视观察、实践生活,漠视学生的生活体验和阅读兴趣。这种急功近利的做法,违背教学规律,不利于学生长远发展。 　　4.语文教师自身因素 　　教师自身原因是制约实践科学发展观的一个决定性因素。很多教师科学发展观念落后、理论水平较低、工作方式单一,这诸多方面直接影响实践科学发展观。 　　教师自身因素主要表现在两个方面:一是少数教师采用“牧羊式”教学方法。课堂上先明确几个目标、设计几个问题,然后要求学生或分组讨论、或交流情感、或表演角色,把学习过程完全交给了学生,教师仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”,而不重视如何调动学生的兴趣和动机,启发学生的思维,教学效果得不到保证,发展更无从谈起。二是忽略学生对未知世界的探究。在教学实践中,有些教师随意处理教材,那些远离学生生活实际的课文,如有关科技题材的霍金的《宇宙的未来》、有关都市题材的课文等或被删去,或被换掉。处理教材的标准是看该课文能否联系学生的生活实际,忽略学生对未知世界的探究,这与新课程精神相悖。 　　5.错误思想的影响 　　部分学生家长和教师错误地认为高中生的语文成绩基本定型,无需扩展学习,学了也没有什么作用,不如把时间花在其它科目上。殊不知语文学习是不断积累的过程,停止积累也就意味着退步。 　　(二)有利因素。 　　1.目前社会对科学发展观重视 　　党的十七大作出了在全党开展深入学习实践科学发展观活动的重大战略决策,之后全国上下迅速掀起了深入学习实践科学发展观的热潮,一时间科学发展观的深入人心。在各个普通高中,学习科学发展观活动进行得如火如荼,广大教师更是经历了一场思想的洗礼。他们在深入学习科学发展观的同时,结合普通高中教学实际,重立新的教育理念,思索新的教学方法。 　　2.年轻教师实验意识强烈 　　教师是教育改革中