如何方便有效的提供角色游戏材料.doc

如何方便有效的提供角色游戏材料 苏州市吴中区吴中幼儿园 王艳 角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。对幼儿来说，在游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展；对教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式，可以了解幼儿的发展水平，为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。不容置疑地说，材料投放的恰当与否，对孩子的游戏水平、能力发展起到了关键的作用。 由于缺乏对角色游戏材料系统性地研究，许多教师花费了过多的财力、物力、人力来购买、制作大量的游戏玩具材料，而游戏材料的使用效益却未能同比率地提高，不仅不能更好地为幼儿游戏水平发展服务，甚至有的阻碍了幼儿游戏水平的发展。于教师来说投放游戏材料不仅是一种教育行为，更反映出教师的智慧。 提供可以活用的材料 在同一游戏中提供多重结构身份的材料 角色游戏材料是指幼儿开展角色游戏活动时所使用的物品，一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构角色游戏材料是指那些有自己固有的形状和结构，功能比较单一的材料，也就是幼儿园通常购置的仿真玩具；低结构角色游戏材料是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，面对这类材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合，并可以一物多用。为了满足幼儿不能能力发展的需要我提供了既能符合但结构身份，单独使用，又能符合多结构身份与其他材料组合用，或者是同一材料组合用。让材料活起来，给孩子创造的给空间。 比如：在开饭店游戏的时候，所有的蔬菜、水产品、点心等都是教师制作好的成品。能力弱的厨师可以作为高结构材料使用直接将它放入盆子，出才就可以了。能力强的孩子还可以运用菜的颜色、种类进搭配出不同的烧制方法，将它作为底结构材料使用。能力更强的可以运用其他材料进行搭配和装饰。比如利用橡皮泥、剪贴材料等来装饰盆子、点缀菜肴。将实用性和美观性、多功能性进行了有机的整合。满足了幼儿各个能力层次的需要，让他们感受到了游戏的快乐。又如：在建筑区提供的鲜花，既能让孩子单独一朵朵分开来点缀搭好的建筑物，又能将它聚集起来一起使用搭造花圃、花园、绿化带等。让孩子在单用、组合中充分体验到材料的灵活性，碰撞出更多的创造火花。当然这样的材料在设计的时候不能过大，否则会影响孩子的组合利用。而且同一种材料的数量相对要多些，满足孩子创造的多样性。 在不同游戏中提供可以轮换调用的的材料 关注材料的流动性。将角色游戏与其它游戏进行区分，只是教育者站在理论的角度上来划分的，在幼儿的心目中并没有很明确的划分，在游戏中教师应允许孩子使用活动室内其他类游戏材料，使游戏顺利进行，让相同的材料在不同的游戏中发挥无穷的魅力。 比如：在小舞台中我们排练了一场时装模特表演，但是因为孩子游戏兴趣的转移所以这个游戏去玩的人越来越少了，所以关闭了游戏点，把原来的一些服装、道具搬到了照相馆。这下照相馆的生意一下子红火了起来，孩子可以拍生活照、艺术照、婚纱照等各种形式的照片。如：图书馆的书可以通过使用借书卡对外借书，理发店的工作人员借了可以让等待的顾客和烫发的顾客看，打发闲置时间。还可以拿到娃娃家玩妈妈给宝宝讲故事的游戏。通过材料调换场地，让它从原来的死亡点走向了重生点，挖掘出了更大的利用价值，为其他的游戏注入了新的活力。 除了将游戏点中固定材料可以调换以外，我们可以在游戏区还可以设置集中的材料箱。孩子可以根据自己的需要进行替代和取材，从分发挥他们的创造性，促进情节的发展。而且材料相中的材料最好都是原始的，教师成品化的提供越少，孩子发挥的空间就越大，相同的材料可以发挥无尽的用途。但是一定要有分类盒，这样有利于孩子的取放。通过材料轮换调用的方法，能够串联出各种不同的游戏情节，为孩子搭建更多的交流平台。另外旧物的再次利用、原始材料的投放可以减少教师制作的时间和精力。 在游戏发展中提供产生矛盾冲击的材料 为了激发孩子思考提高孩子解决问题的能力，我们在有时候我们提供的材料不要太具体、周到要留有空白，这样反而能产生矛盾冲突，激励孩子开动脑经。 比如在图书馆，我们的游戏规则是，需要把借书者的学号贴在书籍的编号单中。我们所提供的书籍编号单只到80号，可是因为孩子带来的书多，有的已经编到87号了，借书记录单上的编号还没有来得及更新。在一次游戏中一位顾客借了一本83号的，工作人员找了好久也没有找到这个编号的位置。经过一会儿思考过后，他就在空白的编号单上用接着往下数的方法，找到了书籍编号的位置。按照自己的理解读懂了无字天书，将原来来不及制作的材料合理利用了起来。 又如：