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天门一小 段杏 我所理解的教育技术 目 录 教学中运用教育技术情况 教育技术的基本内涵 教育技术的理论基础 教育技术与信息技术的区别 利用教育技术的注意事项 一、教育技术的基本内涵 教育技术的基本内涵 教育技术的发展 教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术（Educational Technology）、教学技术（Instructional Technology）、学习技术（Learning Technology）等不同的名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT ’94定义的内涵。 教育技术的发展 教育技术的基本内涵 1. AECT’94定义: 教学技术是关于学习资源的学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2. 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。 3. AECT’04定义 教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。 二、教育技术的理论基础 学习理论: 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等）； 教育技术的理论基础 教学理论: 教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）。 教育技术的理论基础 教育传播理论: 教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 教育技术与信息技术的区别 从学科角度看，信息技术是教育技术的范畴。即教育技术包含信息技术。 具有信息技术能力的人，不一定具备有教育技术能力。教育技术是教师专业成长的重要组成部份。 掌握教育技术，必需要先熟练掌握信息技术，这样才能更好地对教学资源进行设计、开发、利用。 教育技术在教学中的应用 运用与实践：用文字处理软件编写教学设计、EXCEL电子表格绘制各种教学表格、利用flash、PPT等制作音视图文课件利用PS进行图片处理、AUDITION处理音频文件、利用绘声绘影处理视频文件、利用白板、网络平台进行教学等。 作用与影响：可以利用多媒体创设知识情境，激发学生兴趣；突破教学难点；能增大课堂实践的密度，强化能力的训练；灵活设计课堂练习，激发学生学习的积极性；更有益于学生自主合作，启发学生深层理解能力和创新能力。合理的运用多媒体，既可以成为教师的好助手，又能充分体现互动式教学的过程，有益于教师更新观念，深入教学改革，激发学习兴趣，启迪心智，提高能力。 利用教育技术的注意事项 运用要适度，不能乱用，宁缺勿滥。要根据教材内容的需要以及教师的设计意图、理念，在课堂学习中合理运用。 不让多媒体完全代替教师，形成“满堂电灌”的结果。多媒 体教学方式应与传统教学方式有机结合。 　 避免追形式，走过场。要讲究实效，要把多媒体教学作为解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。要求制作的课件能深层运用，注意内容的科学性、生活性、趣味性。