第4课商周文化的瑰宝.doc

第四课商周文化瑰宝 [学习目标] 知识与技能：知道文字的产生和使用是文明社会的重要标志之一；甲骨文是我国发现最早的文字，甲骨文在中国的文字史上占有重要的地位。；初步了解青铜器的制造工艺，青铜器是中国商周时期高度发展的象征。 过程与方法：通过对甲骨文具体内容的了解，认识甲骨文的史料价值，理解我国有史可考的历史是从商朝开始。通过对汉字基本构字方法的简单了解，初步认识甲骨文在中国文字史上的地位。 情感态度价值观：认识商周青铜器的艺术价值，从而进一步体会中华文明源远流长、灿烂辉煌，感受中华民族的聪明才智和深厚的艺术创造能力。 [重点与难点] 1、重点：甲骨文 2、难点：初步了解青铜器的铸造工艺 9月16日上课 [教学设计] 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导 入 以故事导入课文，吸引同学兴趣 仔细阅读导言，了解：甲骨文何时何地被发现？；甲骨文发现的经过 清朝末年，国子监祭酒在煎中药时，偶尔发现一味名为“龙骨”的中药上有刻纹，经过辨识，他判断出这是一种失传的古老文字，于是派人到药店收购有刻纹的龙骨，准备详加研究。这一消息不胫而走，引起了学术界的轰动。同学们，谁知道他发现的是什么文字？ 通过阅读，了解甲骨文的发现过程和一些标志性意义 甲 骨 文 详细的介绍甲骨文 同学仔细阅读教材小字、观察ppt上的图片，对于甲骨文有一个直观的印象。 教师详细的介绍甲骨文，播放ppt 使同学们了解甲骨文，为祖先在如此遥远的古代就能创造出如此辉煌的文化而感到自豪 甲骨文的文字特点，教材P18–19 辨认出ppt列举的甲骨文字； 组织学生回答下列甲骨文字各代表哪一生肖吗？ 让同学明白甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式，汉字中的大部分构字方法都已出现 通过学生自己辨认甲骨文，培养他们热爱祖国文字的情感 甲骨文的内容、史学价值，教材P19 通过阅读教材相关文字，察看ppt图片和材料，汲取历史信息 参考答案：通过占卜的内容灭反映商王的活动和社会生活的方方面面，是一部生动的商代百科全书。可联系“殷墟”（包括最新新闻） 引导学生带着问题去阅读，强调史学价值：甲骨文主要记载的内容是什么？占卜的方法是怎样的？这些卜辞对生活在今天的我们有什么意义？ 让学生通过自主学习，掌握有关甲骨文的一般知识。通过强调史学价值，使学生知道甲骨文是了解商的第一手资料。联系现实生活中“殷墟”于今年入选世界文化遗产录，使学生清楚历史是前后联系的，同时也唤起他们对祖国文物的珍爱之情 青 铜 器 有关青铜器铸造工艺、发展情况的文字、图片资料。教材P19–20，课外资料；大屏幕显示司母戊方鼎图片及相关文字介绍 阅读教材相关内容，了解：青铜器由哪几种金属合炼铸成的？；鼎盛阶段是什么时候？ 引导学生仔细阅读教材上的相关文字、图片资料，汲取历史信息：青铜器是铜锡铅溶化后铸成的；青铜文化的鼎盛期是商朝；铸造工艺见小字；指导学生完成“动手动脑” 培养学生正确的读史方法，学会从资料中提取信息、解释历史现象。通过大屏幕显示，补充资料，使学生能更为直观、真实地欣赏最大的青铜器，唤起同学们的民族自豪感 课本第20、21页的图片和课文内容。 课件上的图片 学生根据课本思考回答问题 （也可以分组讨论） 引导学生仔细阅读教材上的相关内容，总结出青铜器的种类。 提问：为什么说商周时期是我国青铜文化发展的鼎盛阶段？ 让同学学会自己提取历史信息，并且加以分析的能力。 有关青铜器铭文的图片、文字资料，教材P21。 大屏幕显示利簋及其铭文、毛公鼎及其铭文 让同学通过阅读课文，自己归纳回答问题， 提问：刻在青铜器上的文字被称为什么，这些文字主要记录了什么内容？ 强调金文同甲骨文一样，所为中国历史上的早期文献史料，它为我们提供了学习了解商周历史的第一手资料。 通过直观教学，使学生沐浴在中国书法艺术之河中，加深他们对祖国文字的热爱。 强调金文同甲骨文一样的史料价值，使学生深刻体会到祖国文化丰富而富有内涵。唤起学生对文物的保护意识，更让他们意识到了解祖国历史更是每一个中华儿女的义不容辞的责任。 布置作业 练习册第4课 教 学 反 思 课程内容缺少一些小故事穿插，略显单调