第一节人地关系思想的演变教学设计(ok2个).docVIP

第一节　人地关系思想的演变 ●教学目标 1.了解人地关系思想的历史演变 2.理解环境问题的本质及产生的主要原因，以及城市与乡村地区之间、发展中国家与发达国家之间出现环境问题的差异。 3.理解可持续发展的内涵和三个基本原则。 ●能力目标 1.利用案例图表等，讨论问题。 2.根据本地实际情况，了解并分析造成当地环境问题的主要原因，并尝试解决措施，写出可行性报告，以供研究。 ●德育目标 认识环境问题的产生与我们每个人的日常行为规范、思想道德修养有直接关系，我们应从身边小事做起，切实做到保护环境。 ●教学重点 1.人类所面临的主要环境问题。 2.可持续发展的内涵和三个基本原则。 ●教学难点 如何处理好经济的增长与环境的关系，使两者协调地发展。 ●课时安排　2课时 ●教学方法 合作讨论、案例分析等 ●教学过程 第一课时 【小组讨论】阅读P90-92页，合作讨论： 1、以时间为线索，对人地关系思想的历史演变大体上划分阶段。 2、分工合作，分别负责对不同阶段的概括。 3、相互交流，达成共识，归纳总结。 人类文明时期 人地思想发展阶段 人地关系特点 环境问题 采猎时期 崇拜自然 崇拜、依赖 不严重 农业时期 改造自然 人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强 环境遭到破坏 工业时期 征服自然 人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰 最尖锐， 人地矛盾激化 后工业化时期 谋求人地协调 寻求人地协调的道路 缓和，人地关系可持续发展 【思考】人类对人地关系的认识,发生变化的主要原因是什么?（生产力的发展） 【讨论】阅读案例1，讨论玛雅文明为什么会消失？ （玛雅文明的消失是农业生产力下降，食品供给不足直接导致的。农业生产下降，是由于严重的土地侵蚀，以及对土地只用不养、土壤中的有机肥补给不足导致的。水土流失的原因，除取决于当地的气候条件外更主要的是森林破坏、毁林开荒、生态恶化的结果。曾为人类文明做出高度成就的玛雅人，对其自身生存的生态环境的破坏，正是他们对自然环境认识不足，没有生态意识，对资源的不合理利用导致的。） 【学生总结】农业文明—人类改造自然—人地关系紧张—生态破坏 【讨论举例】结合课本P92活动题，讨论人类社会进入工业文明时代以后，人们改造自然的能力大大增强，这背后隐藏着什么环境问题？ 【思考】此时期人地关系与环境问题有何相关？（工业革命时期—人类征服自然—人地关系恶化—环境问题严重） 【归纳小结与堂上练习】略 教学反思： 第二课时 【引入思考】 环境问题，其实自古就有，远在人类社会出现以前，地球上就存在地震、火山活动、海啸等自然灾害，势必对周围自然环境产生影响，形成环境问题。进入人类社会以后，在人类的不同发展阶段，由于生产力发展水平的不同，人类认识自然、改造自然的能力不一样，因而，在不同的历史阶段产生了不同的环境问题，尤其是在当今社会，环境问题更加突出，这已引起了世界各国的普遍关注。本节课我们就探讨目前世界范围内的环境问题。 【阅读思考】阅读P93-95思考回答： 1、人类与环境的关系如何？ 2、什么情况下才会发生环境问题？ 3、环境问题的主要表现有哪些？ 4、环境问题在分布上有何差异？ 【讨论】展示人地关系模式图讨论人类与环境的关系： 1.绿色和蓝色的圆环分别代表的含义是什么？ 2、图中黄色、黑色、紫色、红色箭头各代表什么含义？ 【讨论】环境问题产生的原因（索取速度资源本身及其替代品的再生速度，废弃物数量环境的自净能力） 【举例】环境问题的表现有哪些？你能举例说说吗？ 【展示图片】加深学生对目前世界存在的环境问题的认识。 【讨论】环境问题在分布上存在的差异及原因。（城市以环境污染为主，乡村以生态破坏为主；发达国家以环境污染为主，发展中国家的环境污染和生态破坏都将很严重。原因在于（1）发展中国家自身承受发展和人口的双重压力（2）发达国家转嫁污染严重的工业） 【思考】 1、环境污染是人类哪种经济发展模式下的产物？（片面追求经济增长的发展模式下的产物） 2、发展中国家的工业化道路能不能走发达国家走过的“先污染后治理”的道路？（传统的发展模式关注的只是经济领域活动，其目标是产值和利润的增长、物质财富的增加。在这种发展观的支配下，为了追求最大的经济效益，人们认识不到或不承认环境本身所具有的价值，采取了以损害环境为代价的发展模式，其结果则造成了严重的环境问题。任何一个国家经济实力的增长，总要经过一个逐步积累的较长期的过程。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会造成的实际代价。盲目追求当前经济增长的结果往往与长期发展的目标背道而驰。对于上述出现的问题，我们应积极思考，及时反馈，总结经验，吸取教训，特别是我们发展中国家，在今后发展经济的过程