对完善高职院校课程设置的若干思考.pdfVIP

ZO0 7 N O . 1 0 CS 汇NC 卜 T C‘HNOLOQ丫1丽石未认蔽丽 学 术 论 坛 对 完善高职 院校课程设置 的若千思考 刘朝 晖 (湖南师范大学教育科学学院 引0081 ) 摘 要: 高等职业教育在我国高等教育大众化进程中发挥着重要的作用，本文就高职院校课程设置中存在的问题进行了分析和探讨， 井在此基础上遵循课程设置的一些基本原则，提 出了一系列完善高职课程设置的建议。 关键词: 高职院校 课程设置 问题 对策 中图分类号;G649 .2 1 文献标识码:A 文章编号: 1672一379 1(2007)04(a 卜0235一02 高职教育是高等教育体系的一个重要组成 时需要，增减文化课程与专业课程的比例，使 从而及时调整课程体系，更新教学内容，冲破 部分，也是我国职业教育的一个重要环节。高 本来就缺乏严密、科学的课程体系更没有系统 陈旧的课程内容的束缚，充分考虑到社会经济 等职业教育就是要培养在生产、建设、服务和 性。有的则为了追求 “专升本”的升学率，提 发展对高职人才知识结构的要求，体现高职课 管理第一线工作的高等技术应用性人才 ，而高 高学校的声誉，压缩专业基础课和专业课的课 程设置的时代性原则。 职院校的课程设置是教学计划的核心内容 ，其 时，加大基础课的课时，使专业课的课时相当 2 .2 开放性原则 设置的合理与否直接关系到教学 目标的实现， 少，严重影响了未考上本科的学生学习。 就是要求我们在课程设置时不能局限于专 学生综合职业能力的培养和学校的可持续发 ，. 3 存在着重理论知识，轻专业技能训练的 业本身，应注重拓宽学生的知识面，拓宽学生 展。因此 ，高等职业教育的课程只有充分体现 现象 的其他技能; 同时，让学生根据 自己的兴趣爱 各行各业对人才知识结构的客观要求，在强调 高职院校与普通高校质的区别在于所培养 好选择课程 ，发展特长。教育实践和理论研究 职业技术应用能力的同时，科学合理地设计学 的人才的规格和类型上。普通高校培养的是理 表明，创造能力之大小强弱，在很大程度上取 生的知识、能力、素质结构，才能最终实现其 论型人才，而高职院校培养的是应用型人才或 决于创造主体知识面的宽窄及各类知识的综合 特定的培养 目标。 操作型人才 ，所以课程设置要注重能力的培 水平。因而 ，我们在设置课程时必须坚持开放 养。许多高职院校也注意到了这一点，在教学 性原则，为学生提供宽广的知识背景，也使学 1 当前高职院校在课程设置方面存在的主 计划的编排上也体现出实践课。但是由于经 生在学习过程中学会知识的通透融合、相互整 要问题 费、师资等方面的原因，有的实践课的比例过 合并转化为能力，进而形成多学科，多视角的 目前 ，大多数高职院校的课程设置仍沿 小，有的则徒有虚名，把理论课和实践课压缩 创新方式和能力。 用传统的学科本位模式，仿照普通高等院校课 为一门课，理论课讲8既 的课时，实践课 占2嘶 2 3 整体优化性原则 程设置的做法，开设: 公共基础课、专业基础 的课时。另外，目前大多数高职院校的课程设 课程体系顾名思义是各种课程科学地有机 课、专业课和专业实习。其特点是强调课程理 置都比较呆板 ，缺乏灵活性 ，一般都不开设选 地组合。所谓优化，就是要在一定的条件下