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特教中心 语训教师二次培训 简介： 《听力补偿与听力重建》—简栋梁 《聋童听觉语言语言康复训练与教育》—简栋梁 《信息技术在聋康复中的应用》—简栋梁 《聋童语言教育和新概念学说话》—季佩玉 《聋童医学康复中的言语矫治问题》—黄昭鸣 《汉语拼音教学和强化口语训练》—朱凤华 一、关于聋儿语训 1、早期发现前提下对聋童进行早期干预 3岁、6岁是儿童词汇发展第一加速期和第二加速期 人体器官“用进废退” 一、关于聋儿语训 听力补偿——佩戴助听器 听力重建——植入人工耳蜗 2、聋童的听能训练四个阶段： 察知 — 听到声音，有没有 分辨 — 分清各种声音 这种声音和那种声音不一样 辨识 — 风声，雨声， 走路声， 鸟叫声…… 理解 — 音形义结合 3、聋童语言习得的五大要素 正常的智力：正常的智力是聋儿习得语言的最基本的生理条件。 及时的干预：走出误区，衔接紧凑，抓住关键期。 适当的补偿：准确的听力评估，根据听阈和听力损失的性质选择助听器，善于发挥助听设备的功能。 高效的训练：重视个体差异，遵循儿童语言发展的规律，“习”重于“学”。 良好的环境：语言环境，父母素质，自然与和谐。 二、关于聋校语文教学 1、语训课更名为沟通与交往 聋校语文8节阅读课＋3节沟通与交往，作为语言训练课，沟通与交往不是单列出来的一门课程，与语文课相辅相成。 2、聋校语文教学的目标与任务： 听 说 读 写 没有记忆就没有能力，通过理解记忆把文字内化成自己的语言，然后学会运用。 ——季佩玉 3、加强拼音教学 汉语拼音训练的重点是单韵母的发音，声母的发音部位和发音方法，声母以发本音为主。 4、建立有声语言思维 聋校语文教师的基本任务是发展聋生语言，读写并举，建立 有声语言思维。 5、提倡以口语为主导的全沟通教学 口语为主导——使语言接受与表达的顺序沿着主流社会的语序进行。不排斥可写组理解与表达的手势语。 全沟通——听觉，视觉，触觉等多种感官协同运用，听音与看花并重。 三、关于教材改革 普通教材：应试语文，应试数学 聋校教材：实用语文，实用数学 把实验教材通过调整成为实用教材 ——季佩玉 作业： 1、聋儿语言习得的五大要素是什么？ 2、聋儿听能训练要经过哪四个阶段？ * *
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