湖心亭看雪课件-南宁市二十一中.pptVIP

张岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。明亡后披发入山，表示对清统治的不满与抗议。著有《石匮书》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等，以寄托故国之思。 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。 教学目标 听读 听老师范读，注意在听朗读的过程当中： ①读到你不懂的字音自己在课文里标示出来； ②听准句子停顿。 有感情的朗读，尽量做到： 1、读准字音； 2、做到正确的语句停顿。 翻译 以大组为单位进行合作学习。合作翻译整篇课文，在此过程中注意结合课文下注解，理解文章内容。不懂的地方在组内寻求帮助，实在无法解答的，在班上提出，全班解答。时间5分钟。 合作效果检查 ①是日更定矣 ②雾凇沆砀 ③焉得更有此人 ④强饮三大白 ⑤是金陵人，客此 试译句子： 1、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 2、湖中焉得更有此人！ 3、余强饮大三白而别。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 思考： 写景部分作者的视角是怎样转换的？ 课件设计说明：本课为一篇典型的情景交融的小品文，以学生自学为主，辅以教师点拨。先从翻译理解入手，再进行写作修辞手法的分析，最后结合作者生平理解行文情感。由此实现由浅入深的学习步骤。 学习方法：合作学习法、多媒体。 反思：1、学生朗读得还不够，比如在写景部分，应该让他们多读几遍，仔细品味作者行文措辞的朗朗上口和意境悠远。课上品味不足；2、检查合作学习成果部分还不是很充分，字句翻译的精准没有体现出来；3、有听课老师认为，是否能够在课堂上实现当堂背诵。4、黑板上板书太过零散，应该有一个好的整体呈现。 作者简介：周舒南，1984年1月20日生。教龄2年半，中教二级，现在南宁市二十一中任初中语文老师。 邮编：530031 手机 * * 29*湖心亭看雪 张岱 南宁市二十一中 周舒南 1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 2、结合课文下注释，自主学习，理解文章内容。 3、体会白描手法在本文的运用。 4、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。 崇祯　　更定　　毳衣 沆 砀 雾凇　 长堤一芥 铺毡　　喃喃 zhēn gēng cuì hàng dàng sōng dī jiè zhān nán 读准下列字音 湖中人鸟声俱绝 一童子烧酒炉正沸 读准下列句子的停顿 整体把握 1、用简洁的语言概括文章主要内容 2、分析第一小节 本文记叙了作者在崇祯五年冬天在湖心亭 看雪的经过。 交待了时间:崇祯五年十二月，大雪三日，更定地点:西湖湖心亭 事情:看雪 描写西湖雪景:雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 4、分析第二小节内容 记叙湖上奇遇——遇到两个金陵人。 再读课文，探究:我究竟痴迷什么? 雪中景 请再朗读景物描写的句子,说一说,作者采用怎样的手法描写美景?(小组交流) 抓住景物的特点:如长堤(一痕)亭(一点)舟(一芥) 运用白描手法 白描是一种描写的方法。原为中国画的一种技法,是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法,作为一种描写方法是指抓住事物的特征,以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法，意境深远，耐人寻味。 夸张 比喻 排比等修辞手法的使用 从上到下 从远到近 从整体到部分 从总到分 体会作者感情: 客居杭州；对故国明王朝的怀念。 漂泊无依茫然无奈的伤感 发现问题: “独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间的矛盾 新的发现: 问姓名答地点是何道理?为何不及姓名? 清高 孤傲 渴望知音 心情孤独 船夫而已 都是客居他乡,勾起思乡之情 寄托自己对故国的思念 雪中情 雪中景 痴 身与事接而境生， 物与身接而情生。 情景交融 * * *