新高中中国歷史科的主题教学设计.PDFVIP

新高中中國歷史科的主題教學設計 單元與主題教學設計 單元與主題教學設計舉隅 課程設計模式 橋接單元的建議內容 1/5 課程單元設計 單元是把課程的自然分類內容按下列項 目組織在一起的學習範圍： - 歷史性質 - 研習能力 - 評估目標 中史研習單元及主題教學設計示例（附 件二） 2/5 單元中的主題教學設計 主題是以一種學習任務（Learning task ） 為主。 主題類型的五個分類： -證據與事實 - 序列與模型 -解釋與推論 -概念與說明 -價值與判斷 分類細項及示例（請參考附件一） 主題教學設計示例（請參考附件三） 3/5 中國歷史科的基本知識 基本知識作為輸入（Declarative 探究能力作為輸出（Procedural input ）﹔ output ）。 模式 - 基本知識教學 主題教學 -單元教學（部分主題作能力演示） - （指導）自習+ 主題教學 4/5 橋接單元設計 主要朝代的基本發展和個性 自習材料介紹 何謂「史學」（史實與歷史解釋） 中國史學史的基本知識 工具書及學習資源簡介 以一個概括性的探究課題（如「中國現 代史應該從哪一年開始？」）交代對學 生探討與說明能力的要求。 5/5 （主題教學及資訊科技）附件一：中史研習探究主題類型及主題示例 主題類型 示例 甲、證據與事實 1 資料說了些甚麼 從賈誼《過秦論》歸納秦代滅亡的原因 2 資料與推論 從《常何墓誌銘》推論「玄武門之變」的策動者 3 資料的可信性 秦始皇「焚書坑儒」是為了壓抑封建復辟？（資料：《史記 秦始皇本紀》） 乙、序列與模型 1 單線時序處理 太平天國發展的經過 2 雙線時序處理 晚清政局與孫中山先生的革命活動（ 1894-1911） 3 歷史分期 近代中國現代化的發展（ 1860-1919） 4 歷史發展的模式 北宋歷史發展是由盛轉衰嗎？ 5 歷史的轉捩點 晚清國運的轉捩點（ 1895? 1901? 1905?） 丙、解釋與推論 1 線性過程說明 從割讓燕雲十六州到北宋滅亡 2 循環過程說明 東漢外戚與宦官權力的消長 3 因素陳列 貞觀致治的原因 4 意義與地位 「洋務運動」在中國近代史上的意義 5 歷史結果 「義和團」之亂的結果 6 歷史影響 宋初中央集權措施的影響 7 背景交代 漢武帝改革的背景 丁、概念與說明 1