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学校团体心理教育活动探析 沈贵鹏 吴敏 【摘要】团体心理教育活动是学校心理教育的重要形式。团体心理教育活动的关键是对学生进行有效的心 理辅导，其辅导方式体现在认知与行动并进、认知与体验联动、认知与反思相伴、认知与建构共存等方 面，主要表现为上课式、班会式、集会式和诊断式等四种类型。 f关键词】学校心理教育；团体心理教育活动；心理辅导 【中图分类号】G47【文献标识码】A【文章编号】1009—718X(2008)03—0053—05 在学校情境中，心理教育主要是在活动中进行， 心理辅导是教师对学生的引导，具有导向与协 而心理教育活动又主要是以团体的方式运作，因此， 助之意，是助人与自助的过程，目的是辅助学生对 探索团体心理教育活动(简称团体活动)是开展心 自身与周围情境有恰当的认识，并形成相应的体验， 理教育的关键。“从社会心理学的观点看，要了解一 从而增强生活的适应能力，充分发挥心理潜能。其 个人，最好从他所属的团体去了解，要改变一个入， 问的关键词是“助人”，即提供给学生一种辅导与帮 最好用团体的历程去改变，而使个人充分发展，也 助，并逐步过渡到“自助”，使之生活得更愉快、更 必须从团体中去实现，这是团体的力学(groupdy— 安适、更满足、更有成就。团体活动中的心理辅导 n砌ics)研究给予的启示。”川团体心理教育活动是可理解为： ： 以团体中的全体成员为对象，在团体情境中，通过 1。团体活动中的心理辅导不是“教导”而是三一 对心理问题的认知、体验、互动等促进每一个成员 “引导”三一 心理成长的过程。那么，团体活动就其性质来看究 在学校情境中，团体活动属于活动课程的范畴，三一 竟属于什么活动?团体活动在展开过程中所表现的 它与传统教育课程有质的区别。崇尚知识、注重说三一 特征是什么?在心理教育中又涵盖哪些类型的团体 教、以教育者为中心的“教导”是传统教育课程的三一 活动?下文将就这些问题进行深入探究。 共性，在这种课程中，学生的发展是单向的，只能三一 保持一种被动状态。活动课程是对传统课程的拓展三一 一、团体心理教育活动的基本定位： 与变革，心理教育之所以把活动置于“中心”位置，三一 心理辅导 是缘于对人的心理发展机制的认识，心理品质的形三一 团体活动面对的是由众多的活动者组成的集体， 成与知识的积累遵循两种截然不同的路径，前者遵e53 在如此众多的活动者之中如何组织活动?教师在其 循生活逻辑，后者遵循科学逻辑。因此，团体活动三一 中又扮演何种角色?这需要对活动进行定位。由于 不能按照传统的思路去“教导”，也无法通过“教三一 学科教学思想根深蒂固，倘若对团体活动缺乏准确 导”进行心灵的交流，心理教育活动应该是“引导”三一 的定位，极有可能落入传统课堂教学的窠臼，使活 活动，教育者只是一个引导者，心理品质的发展更三一 动成为另一种形式的学科教学，教师成为另一种类 需要学生自己去认知、感悟和建构。三一 型的知识传递者，以至无法实现增进学生心理成长 2．团体活动中的心理辅导不是提供信息而是提三一 的目标。根据心理教育的特点，团体活动的性质不 供辅导选择三一 是学科教学意义上的“教”，而是建立在互动基础上 在心理辅导活动中，教师并不是知识载负者和三一 的“心理辅导”，这是对团体亡，理教育活动的基本定位。 传递者，而是“助人自助者”、“朋友与知已”，虽然三一 沈贵鹏 江南大学教育学院 教授 214122 吴 敏 江南大学教育学院 214122 在心理辅导过程中教师往往会