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实践取向下地方高校核心价值观教育模式探究 　　摘要：地方高校担负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重任，在核心价值观主流教育的影响下，愈来愈凸显出高校在核心价值观中的作用，加之地方高校也在经历不同程度的转型，本文在分析地方高校核心价值观教育模式的基础上，综合考量地方高校核心价值观的价值特征，在内涵与特征的基础上从教育理念、教育内容、教育管理三个主要层面共同构筑核心价值观的教育新型模式 关键词：实践取向 地方高校 核心价值观 教育模式 中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0023-02 《社会主义核心价值体系建设实施纲要》中指出：只有通过社会主义核心价值体系的引导和主导，才能取得全社会广泛而深刻的价值认同，使人们超越民族、城乡、地域等方面的差异，消除彼此之间的分歧和隔阂，增强社会成员的归属感和向心力，促进社会共同体的团结和稳定。高校是传播知识、传承文化、研究学问、追求真理、创造思想、培养人才的重要场所，也是建设社会主义核心价值体系的重要阵地，开展核心价值观教育有利于高校、社会、学生个人取得更高层次的发展 一、地方高校核心价值观教育内涵解析 核心价值观最初为企业用词，英文翻译为“core value”，意指“企业在经营过程中坚持不懈，努力使全体员工都必须信奉的信条”。[1]现在的核心价值观一词逐渐被引入国家政治层面与教育领域，通俗来讲，我们将核心价值观一般界定为：“某一社会群体判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则” 地方高校核心价值观是指高校在办学过程中和人才培养进程中所折射出的价值理念、思维方式、道德取向等潜在的东西，体现一所高校的办学方向与进行人才培养工作的价值诉求，尤其对高师院校来讲，加强核心价值观教育不仅是学校发展与人才培养工作的着力点，同时也是促进师德师风建设与提升青年教师培养质量的关键 二、核心价值观教育特征 （一）方向性 核心价值观不仅是社会人员共同信奉的价值准则，也是高校办学的价值诉求，社??主义核心价值观的完善，对组织的运作状态和个人的思维方式起着重要的引领作用，带有方向性的导引作用，指引着高校核心价值观教育的发展路径，为构建高校核心价值观教育模式指明了方向 （二）教育性 高校自身办学不仅是为学校自身发展，也是为国家的建设培养合格的高质量人才。高校的核心价值观教育带有教育意义，这种教育意义并不局限于一般而言的普通标准式教育，是在思考问题的过程中展现思维方式与习惯时带有柔性化色彩的教育 （三）实践性 核心价值观教育是一种时刻关注时代变革的教育，高校开展核心价值观教育与构建核心价值观教育模式需要关注学校实践发展的现状，与此同时，核心价值观教育也是一种理论范畴内的教育，具有高度的抽象性与概括性，需要结合实际生活去加以运用乃至升华 三、地方高校建构核心价值观教育模式举措 （一）构建高校核心价值观教育理念模式 高校在构建核心价值观教育模式的同时需要确立起贯穿于高校育人的全过程的理念，需要始终将“立信、立人、立业”三大主题置于教育模式建构重要位置 1. 开展修身诚信的“立信”教育 开展此类教育主要适用于大学一年级阶段学生，主要利用社会主义荣辱观对大一学生进行以“立信”为主题的修身教育，大学一年级阶段是大学生成长历程中的一个转折点，是儿童世界与成人世界的分水岭。为此，我们将价值教育与制度教育结合起来，注重该阶段对大学生行为方式的引导，帮助他们尽快融入集体，适应大学生活节奏与环境，使大学生在一个浓厚的学习氛围和文明和谐的校园环境中接受熏陶与洗礼，在接下来的大学生活中以积极乐观、自信饱满的精神状态迎接每一个挑战 2. 实施理想信念的“立人”教育 大学二年级是学习专业知识的关键时期，同时也是培养学生科学的思维方式和创新能力的关键阶段。在该阶段侧重于对大学生进行“理想信念”教育，用中国特色社会主义共同理想鼓舞大学生努力拼搏，引导他们将个人理想与中华民族的伟大理想相结合，为实现中华民族的伟大复兴增添新力量。所以，该阶段的教育主要是“以科学的理想信念为核心的世界观、人生观和价值观教育。”坚持不懈地用马克思主义以及中国化的马克思主义武装大学生，引导大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，使其对自己的人生有一个明确的定位和心理预测 3. 开展报国创业的“立业”教育 近年来，我国一度出现创业潮，高校借此机会主要针对大四学生开展立业教育，该阶段是大学生活的尾声期。毕业在即，学生面临着社会角色进一步转换的压力，能否帮助他们做好走向新的社会生活的准备，决定着大学生思想政治教育的成败。所以，该阶段的教育是把握改革与创新这个时代的最强音，培养与时俱进、开拓进