《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题申报表.doc

编号 国家教师科研基金“十二五”规划立项课题 《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题 《 重构文本提高综合语言运用能力的尝试 》 申 报 表 课题名称重构文本提高综合语言运用能力的研究 课题负责人孙璟 负责人所在单位 大连市第五十六中学 填表日期2014.10 一、基本情况 课题名称 《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题 《 重构文本提高综合语言运用能力的尝试 》 负责人姓名 孙璟 性别 女 民族 汉 出生年月 1974.6 行政职务 副校长 专业职务 中学高级 学历 大学 研究专长 英语 工作单位 大连市第五十六中学 联系电话 0411 通讯地址 大连市第56中学 革新街25号 邮政编码 116041 电子信箱 1352190642@ 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 李冬梅 女 1974.12 科研主任 中学高级 大学 大连市第五十六中学 张岩 女 英语教师 中学二级 硕士 大连市第五十六中学 王少荣 女 1974.7 英语教师 中学高级 大学 大连市旅顺实验中学 邹爱霞 女 1980. 英语教师 中学高级 大学 大连市旅顺实验中学 1971.11 预期的主要成果 B,C,E A、专著B、论文C、研究报告 D、工具书E、其它 经费来源及数额 财政拨款100,000.00 预期完成时间 2016年12月 二、课题论证 1、对申请课题的理论价值和实践价值的论证 初中《英语新课程标准》中要求教师要顾及学情，灵活处理教材。上海著名外语教育专家、教研员朱浦老师也这样认为：“教材不是圣经，它只是主要的教学资源之一；世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的；教师要对教材和教学资源整合、调整、和补充。”简而言之，教师在平时的教学中应该“用教材教，而不是教教材。 由于教材本身的的局限性和滞后性等因素，也就要求教师在教学中根据教材内容、学生学情、教学背景进行文本重构，使之符合学生的学习情况、接受能力，从而提高初中英语课堂教学的有效性，提高学生综合运用语言的能力。 文本重构是英语教学未来发展的趋势，它可以激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，并提升教师的业务水平。提高语英课堂教学的有效性，不仅让学生学到有利于自身发展的知技识能和学方习，而且让教师课在课堂里拥有创造的主动性。教师通过各种教学活动，来提英语课高的有堂效性，这样才能让学生更好的提高语言运用能力。 因此在平常的教学中应根据教学的实际情况调整教材内容或活动顺序，可以将教材中的某些部分重新排序；教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，可对其作必要的删减，对教材中不符合教学实情的内容或活动，可对其进行适当的替换。 这种文本重构的做法能提高课堂效率，也是优质课堂产生的源泉。文本重构的意义在于能为学生提供丰富的语言情境，让学生在有意义的语境中学习语言，运用语言，使得课堂学习充满情趣，提高课堂教学有效性。 首先，了解学生，熟悉教材，具备一定的专业水平是教师进行文本重构的前提条件。因此，教师在教学过程进行文本重构是个再学习的过程，它要求我们教师必须要多深入教材，多学习相关的知识，注重自身素质的提高，所以进行文本重构可以促进教师业务水平的提高。文本重构，也是新课程背景下中小学英语教师专业化发展的有效途径之一。 其次，文本重构的方法可以分成三个逐一提升的层面：1.局部再构；2.整体再构；3.内涵再构。 第三，文本重构得以彰显英语学科的教学实效。文本重构的作用体现在：一，增加了学生的阅读量，无形当中增加了学生的语言输入量；二，课堂设计的整体性有助于建构系统的知识体系，便于学生的认知；三，情境性、综合性的训练在课堂中占有主体地位，有利于学生在任务中提高综合运用语言的能力；四、注重了文本中的内涵挖掘，增加了学科的教育意义。 2、对申报课题所达目标和主要内容的论证 达到目标 1.通过研究教材的文本重构，在对比中明确文本重构的目标和了解文本重构的特点，在研讨教学课例和实践中生成教材文本构建的方法和策略。???? 2.在进行文本重构的同时，拓展学生学习的英语资源，有效地与课程内容整合，开发丰富有效的资源。 通过研究英语新教材的文本重构，深化分析教材，发展教师素质，进一步树立教师正确的资源观、教材观、课程观。凸显学生也是主体，发挥学生的作用，提高教学质量，让学生综合运用语言的能力最大化地提升，让师生得到最大化地发展。 二、主要内容 1.教学内容的文本重构。教学内容的文本重构就是指结合学情对教学内容本身进行删减和充实，对其进行完善，使其更适合学生实际。在初中一年级上册的教