小学科学教学环节规范化问题探究.doc

小学科学教学环节规范化问题探究 　　摘要：小学科目课程是小学教育阶段的组成部分，但由于缺乏重视度导致教学缺乏规范性与科学性。本文通过分析得出小学科学教学存在重视度不足、作业布置不合理、教师缺乏专业性等问题，并由此提出了针对性解决措施以促进小学科学教学的规范化发展 关键词：小学；科学教学；规范化 一、我国小学科学课教学存在的问题 （一）处于副课位置，受重视程度低下 在各阶段教学中，语文、英语、数学科目的受重视度远甚于其他科目，科学课程自然处于被弱势的行列，不仅教师缺乏重视度而且学生同样轻视科学科目，甚至将之作为枯燥且繁重学习任务中的调剂品。首先，在科学教师的任用中，缺乏专业的教师，大都安排主课教师担任，以便于主课教师占用“副课”课时。同时，由于此类教师缺乏专业知识以及专业教学经验，教学效果自然难以与其他科目相比；其次，在科学课课程设计之上，教师所准备的教学设计有失合理且十分不完善；甚至有些科学课教师不准备教案而直接照本宣科的进行授课：科学课的教案准备工作与主课天差地别，直接影响教学质量；再次，科学课一直处于“副课”状态，即使参与各类期中与期末考试，但教师在考前即会做足准备，向学生划明考试重点以使之提前背诵，足以应对考试 （二）教学水平较低，吸引力不足 由于当前教育资源与制度的限制，小学科学教师大都不具备专业知识而且大都有其他科目教师兼任，日常教学要么应付了事，要么被其他“主课”所占用，导致教学水平极低，处于可有可无的状态。此外，在教学方法设置之上忽略了小学生自身的视理解能力、创造力及动手能力的培养，忽视了小学科学课自身趣味性及吸引力的塑造，因而科学课教学质量及教学效果都差强人意，直接影响小学生对世界的好奇心及感知能力，同时更不利于小学生树立科研态度以及兴趣 （三）设备严重匾乏，削弱教学实际效果 小学科学科目自开课以来始终未曾受到各界的重视，不论是在课时的安排还是教学资源的配备上均难以满足日常教学所需，直接影响到了教师的积极性以及教学的责任心。此外，大多数学校，其科学课实验往往由教师在课堂之上亲自操作及讲解，学生在书本之上做笔记及划重点：而由于实验设备及实验室仅对教师开放，造成小学生在科学课之上没有进实验室动手操作实验的机会，这在一定程度上影响学生理解能力的提升 （四）作业布置不足，影响学生创新能力的提升 综合现有研究文献以及自身教学经验分析得知，小学科学教师在作业的布置上存在诸多问题，具体如下：其一，作业的形式以书面课题为主，忽视了科学科目的特殊性，实践性作业极少涉及；其二，书面课题作业的内容在于各类概念、技术名称、定律等抄写与背诵上，缺乏深入性与多层次性的知识作业；其三，部分科学教师从未布置作业，认为“副科”没必要布置作业以增加学生的负担 二、小学科学教学走向规范化的建议 （一）?D变管理观念，提升小学科学课受重视程度 当今，小学科学课程一直处于“副课”转态，未受到社会各界的重视，这是制约该科目走向规范化与科学化教学的重要因素所在，为此可从以下方面加以改善：第一，加强对科学课的重视程度，提升学生科学素养这就需要教育部门及教育机构改革己有的教育观念，真正认识到科学技术的重要性及小学科学课的授课意义，从根本上践行科教兴国理念，提升小学生对科学技术的兴趣，通过科学授课提高小学生创新力及想象力[1]；第二，制定科学的教师筛选与任用制度，摒弃以往随意安排教师兼任的管理措施。一方面，顺应时代发展趋势以及小学生全面发展的需求，筛选出具备专业知识、教学能力、教学责任心的教师担任科学教师；另一方面，合理设计科学教师的薪资。虽然科学科目与语文、数学、英语等科目相比略显分量不足，未列入各类考试必考科目中，但均在学生发展中起到了促进作用，对于教师的工资要公平对待，以保障教师教学的积极性 （二）提升教学水平，增进教学方法全面改进 其一，运用现有条件进一步强化对小学科学教师的综合培训，以提升其教学能力。培训内容的制定不仅要结合小学科目所涉及到的内容而且要切合教师的实际情况，以在最短时间内最大程度上的提升其教学能力，尤其是提升其教学的责任心和科研能力；其二，制定小学科学教师培训考核机制，将培训考核结果与职称评定、教师工资、教师奖金联系在一起，以激发教师参与培训的积极性，以达到真正提升个人综合能力的目的。当前，不少小学科学教师对于所教科目缺乏正确认识，未认识科学科目对于小学生发展的重要性，尤其培训学生思考与实践能力的作用，导致在日常教学中应付了事，对于常规培训更是能不参加就不参加，致使培训流于形式，浪费国家资源[2]。同时，在培训考核中，要注意人性化，针对年纪大以及工作量较大，缺乏参与培训时间的教师等要合理评价，避免损害其教学的积极性 （三）优化实验室资源，改进小学科学课教学效