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小学语文语用教学应用方法探索 　　摘 要 小学语文教学的目的是促使学生通过接受教学掌握正确的语用方法，为其后续学习奠定坚实的基础。因此，在小学语文教育教学实践中，教师应当善于应用语用教学提高教育水平和教学质量，促使学生的语言运用能力得到进一步培养。探究优化开展小学语文语用教学的方法以及其具体应用 关键词 小学语文；语用教学；模仿教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）07-0082-03 1 前言 语文学科不仅具有一定的人文性，还具有一定的工具性。对现阶段小学语文教学“高耗低效”的状况进行分析可知，现阶段小学语文教育教学普遍存在“重人文，轻语用”的问题。基于新课改提出的各类要求，小学语文教学应当加强对学生语言训练的重视，充分利用语用教学培养学生的语言运用能力 2 通过朗读教学提升学生语感能力 正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过丰富的积累，就会在无形之中激发人的表达之情。所以，朗读教学在小学语文语用教学中具有非常重要的作用。在小学语文教育教学实践中，教师应当充分利用朗读教学，以学生朗读为主，自身朗读为辅。在小学语文教材编写过程中，所选取的课文均可以称得上是经典，是培养学生语言表达能力的很好的素材。教师在课堂教学过程中应当深入钻研教材，促使学生通过朗读教材中的课文感悟其中修辞的精妙之处，体会文章的语言美，掌握语言文字巧妙运用的方式 如在教学《秋天的图画》时，让学生朗读文章，促使其感悟秋天的美，体会作者对秋季的喜爱之情。在朗读教学过程中，教师可以以自由读、个人朗读、齐读等形式让学生进行朗读，在学生朗读过程中，教师应给予正确的指导，纠正学生的错误发音，使其能够正确、流利、完整地将文章朗读出来，最后达到背诵。首先，在上课前可以借助多媒体设备为学生播放秋天的视频、动画或影像，让学生了解秋季是收获的季节，是喜悦的季节；其次，教师进行示范性朗读；最后，让学生边读边想，在朗读的过程中开动自己的想象力，在脑海中绘制秋天的美景，从而培养学生的语感能力 3 通过答疑教学夯实学生语言基础 教学工作的主要任务之一就是为学生答疑解惑。在小学语文教育教学过程中，教师应认真对待学生提出的各类问题，并通过引导促使学生明确问题的答案。唯有认真对待学生提出的疑问，才能促使学生顺利进行后续学习，掌握汉语言文字正确运用的方法，达到语用教学的目的 如在教学《日月潭》时，学生在完成自由阅读后，会提出各种各样的问题，如：“日月潭为什么不叫日月湖呢？” “潭与湖的区别是什么呢？”针对这些问题，教师可以通过引导和启发，促使学生借助翻阅字典了解二者之间的区别，使其养成良好的学习习惯。需要注意的是，教师尽量不要直接给出答案，应当借助启发式教学开动学生的思维，使其通过思考最终获得答案 4 通过解析教学使学生感知语言魅力 中华民族的文化博大精深，经过几千年的沉淀，在语言文字运用方面形成了系统的体系。在小学语文教育教学实践中，教师常常会对学生提出这样的问题：“文中这句话的作用是什么？”“这句话为什么这样说？”“这句话好在哪？”“能否用其他的方式对这句话进行表达？”通过问题引导，学生对文章中的语句进行思考，并且在教师的解析指导下感知汉语言的魅力。具体来说，在小学语文课堂教学过程中，教师应当引导学生在课文蕴含的语境中感受汉语言文字使用的巧妙之处 如在教学《秋天的雨》时，作者陶金鸿在文中将秋天的雨比作“一把钥匙”，打开了秋天的大门；比作“一盒五彩缤纷的颜料”，丰富了秋季万物的颜色，如“黄色的银杏叶”“红色的枫叶”“金黄的田野”“橙红的橘子和柿子”以及“紫红、淡黄、雪白的菊花”等。有些学生会提出这样的问题：“课文中的颜色超过了五个颜色，为什么还要用五彩缤纷来形容呢？”针对学生提出的问题，教师可以通过列举“五光十色”与“五颜六色”这两个词语的用法对“五彩缤纷”加以解析：这些词均表示颜色丰富，色彩绚丽，非常好看，与文章中提及的颜色种类丰富相对应 同样，在古诗词教学过程中，教师应带领小学生赏析诗词中词句的精彩运用，促使学生感受诗人在语言运用方面的不俗之处。以杜牧的《山行》为例，其中有一句“停车坐爱枫林晚”，教师对这句中的“晚”字一定要分析透彻，杜牧巧妙地运用这个“晚”字表达了多重意思： 其一，点名诗文前两句为白天所见，而诗文的后两句则是傍晚的景色； 其二，傍晚的夕阳映照着枫叶，火红的枫叶与绚丽的晚霞相互辉映，营造出动人的景象； 其三，美景使人流连忘返，即使到了傍晚，也不舍得离去，表达出作者对枫叶的喜爱之情； 其四，由于停留得太久，观察细致，才能够获得“霜叶红于二月花”这样的感悟 通过详细地分析课文，促使学生能够感受诗词语句的语言美和意境美