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小学语文阅读教学中实践及探究 　　【摘 要】阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 【关键词】小学语文；阅读教学；研究 下面就谈谈在小学语文教学实践中的一些粗浅的想法： 一、让学生有一种想读的冲动 让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是阅读教学的第一要务 1.导语设疑 ，培养学生阅读兴趣。例如：在执教《鸟的天堂》一课时，上课伊始，教师就故弄玄虚地开场：“同学们，今天我们要学习第11课《鸟的天堂》，但奇怪的是，这个’鸟的天堂’却没有一只?B，你说这是真的吗？为什么作者会这么说呢？让我们走进文本，去探个究竟吧！”说完，学生已跃跃欲试，想探个究竟 2.运用信息技术，培养学生阅读能力。 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力，因此这也对小学语文教学提出了要求。将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求 利用多媒体还可以丰富学校的阅读氛围。如：校园网在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，拓宽了语文学习和运用的领域，总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读 二、把时间用在点子上 古人云：“要有所为，有所不为。”教师在朗读指导过程中就应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。在对《鸟的天堂》一文进行朗读指导时，我就重点抓住其中的第8自然段和11、12自然段，其它自然段则一带而过。因为第8自然段作者运用了联想的修辞手法，把大榕树描写得生机勃勃，充满生命力。最后一句“这美丽的南国的树！”在前面描写的基础上强烈地表达了作者的赞美之情。第11、12自然段，作者从鸟声、鸟影、“我们”的眼睛等几个方面进行描写、衬托，没有用一个“多”字，却明显地让人感觉到“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿。与第一次经过“鸟的天堂”时的所见所闻形成了鲜明的对比 大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，训练也更有效，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感 三、循序渐进地培养学生的阅读能力 语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的 学生一旦掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是学生能力的飞跃，即由“学会”变成“会学”；二是学习习惯或学习态度的飞跃，即由“被动地学”变为“主动地学”，即能达到自主读书，不等老师讲，自主习作，不等老师改的理想境界。这样，学生的主体精神就会被很大地激发，学习自觉性就会极大地增强，并可收到事半功倍的学习效果 四、阅读教学必须将读背、说话、写作训练相结合起来 1.读背结合。语文课文中，有许多优美精彩的语言片断，要让学生把语言积累起来，一般采用“读背结合”的教学方法。要让学生熟读背诵课文，首先要初读感知课文内容，初读的首要任务是：能正确、流利地朗读，充分地读、自由地读。学生根据自己的习惯与速度，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知字形、在读中理解字义。只要读得充分、流利、语言的感知就在其中了。接着，教师可以根据教学重点，选择段落，或者优美语句，让学生反复诵读，实现情有所感、理有所悟。学生也可以选择自己感受最深的语句，读读、想想、划划、写写，运用多种感官体会语言，发现语言规律，还可以谈谈自己的收获。从这段话中，我读懂了什么，应用怎样的语气读等等，从多种途径感悟作者的思想感情，教师也可以创设情境，营造气氛，让学生采用自由读的方式入情地读，在读中自然流露情感，从中受到感染，得到熏陶 2.读说结合。复述是培养学生口语能力的有效手段，能促进儿童将消极的语汇转化为积极的语汇，把课文的语言转化为自己的语言。一些情节性较强的课文，要避免不必要的“情节分析”可以采用读说相结合的方法。例如，五年级第十册第五单元中的课文都是四大名著中节选下来的，篇幅长，情节复杂，如果教师一味分析，学生不感兴趣，听课昏昏欲睡，这种情况下，应让学生在反复读中感知语言，而教师应放手让学生根据要求按照自己的理解和认识，梳理课文表达顺序，组织自己的语言。复述时，教师可以做适当点拔